数学初中等腰三角形的判定教学设计.docxVIP

《等腰三角形的判断》的教课方案 教材 剖析 学情 剖析 教 学 目 标 要点 难点 教法 学法 教具 教课 环节 一、 知识 回首 二、 研究 判断 定理  本节课是浙教版数学八年级上册第二章第三节的内容。是学生在已有的平行线性质、命题以及等腰三角 形的性质等知识基础长进一步的研究和研究，等腰三角形的判断揭露了同一个三角形的边、角关系，与 等腰三角形的性质定理互为逆定理，它为我们供给了证明两条线段相等的新方法，为此后的学习供给了 新的证明和计算依照，是解题论证的必备知识，所以，本节内容承前启后、至关重要，是全章的要点之一。《纲领》对本节的要求是在掌握的基础上可以灵巧运用。 学生在学习了全等的证明，轴对称及等腰三角形的性质的基础上，平等腰三角形已有了必定的认识 和认识，会利用全等来证明边、角相等，为考证判断定理确立了基础。初二学生察看、操作、猜想能力较强，但推理、归纳、运用数学的意识和思想比较单薄，思想的广阔性、矫捷性、严实性、灵巧性比较缺少，自主研究和合作学习能力也需要在讲堂教课中进一步的增强和指引。 知识技术研究等腰三角形的判断定理，会利用尺规作已知底边及底边上的高线作等腰三角形. 数学思虑经过学习等腰三角形的判断，进一步发展学生的抽象归纳能力。 解决问题培育学生利用已有知识解决实质问题的能力。 感情态度经历综合应用等腰三角形性质定理和判断定理的过程，体验数学的应用价值。 等腰三角形的判断定理及其应用。 研究等腰三角形的判断定理。 操作、演示、解说 察看、操作、合作学习 圆规、三角板 教课程序设计 教课内容师生活动设计企图 发问：师出示等腰三角形，复习等腰三角形的性 1.等腰三角形的性质有哪些？并发问，学生回答并依据质为判断作铺垫. 2.那么一个三角形知足了什么样的条件就图形说出符号表达形式. 是一个等腰三角形呢？ 操作：1.画一画：请同学们先画一个锐角，而后学生绘图、丈量，师培育学生的着手能 分别以一条线段AB的两个端点为极点在AB的同巡视指导，学生作图丈量力，研究归纳得出等腰三侧作两个角，使它们等于已知角，所作两个角另后小组议论，并派代表回角形的判断定理. 外一条边订交于点C.答，师生共同归纳等腰三 2.比一比：请你用刻度尺量出上边图形中AC、角形的判断定理. BC的长度并比较它们的大小. 想想：你能从上边的结果中发现什么规律？ 归纳： 假如一个三角形有两个角相等，那么这两个 角所对的边也相等。 考证：怎样证明上述命题？请依据命题画出图 形，并写出已知、求证。 已知：如图，在△ABC中，∠B=∠C，学生先独立达成、后研究新知采纳提出问 求证：AB=AC.小组沟通不一样的证明方题、实践操作、归纳考证 法。这一方式，表现了知识发 生、形成和发展的过程， 让学生领会到察看、猜想、 归纳、考证的思想 判断定理：假如一个三角形有两个角相等， 那么这两个角所对的边也相等。（在同一个三角 形中,等角平等边） 符号语言：∵ 在△ABC中，∠B=∠C， ∴ AB=AC． 教课 教课内容 环节 三、 例2: 应用 求证：假如三角形一个外角的均分线平行于 新知 三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形. 已知：如下图，∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC． 求证：AB=AC． 练习： 如图，∠A=36°，∠DBC=36°，∠C=72°，分别计算∠1、∠2的度数，并说明图中有哪些等腰三角形？ 如图，AC和BD订交于点O，且AB∥DC， OA=OB．求证：OC=OD． 求证：假如三角形一条边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形．  师生活动 师出示例题，先指引学生写出已知、求证，再让学生先独立思虑，后小组议论，书写出证明过程后与书籍规范的证明过 程比对. 学生独立思虑后小组沟通，派代表板演，师生共同检查.  设计企图 实时稳固、反应，开方式的变式训练，培育学生思想的发散性. 稳固判断定理，并与性质定理综合运用，提升学生综合运用知识解决问题的能力. 四、 例3：已知等腰三角形底边长为 a，底边上 小组议论沟通，班内 经过作图，既使学生 尺规 的高的长为h，求作这个等腰三角形. 报告，师生共同总结画 掌握已知底及底边上的高 作图 法. 画等腰三角形的方法，又 能将线段的垂直均分线、 等腰三角形的知识综合在 一同，提升学生对知识的 整合和应用、着手操作能 力. 练习： 1.如图，把一张长方形的纸沿着对角线折 学生操作、察看、探 叠，重合部分是一个等腰三角形吗？为何？ 究并口述原理. 教课 教课内容 师生活动 环节 2.如下图，点C在射线BD上运动，当点C 运动到什么地点时，△ ABC是等腰三角形？ A B D 变式：如下图，点 C在直线BD上运动， 当点C运动到什么地点时，△ABC是等腰三角 形？ A B D 五、