数学人教版六年级上册《分数乘法(一)》教学课例.docxVIP

《分数乘法（一）》教课课例 【学情剖析】本节课是在学生已经学习了乘法、分数加减法和分数的一些内容的基础长进行教课的，所以有好多学生关于以上所学知识其实不陌生，可是学生对掌握本节课的内容仍有难度。 学生在此基础上对新知识的学习，应当能经过自主研究、合作沟通，达到方法的多样化。可是关于方法的沟通、借鉴、反省及优化上需要教师的指引，所以，要重视让每个学生都踊跃地参加到活动中来，让活动有实效，真实让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 【设计思路】 分数乘整数是“分数乘法”教课的第一课时，是学生理解分数乘法意义的起点。这部分教材是在学生已有的整数乘法的意义和分数加法计算的基础长进行教课的。 在教课中，我充分利用学生已有的知识经验，努力联合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有机联合，松手让学生自主研究分数乘法的意义。创建学生喜爱的实质情境，让学生依据实质问题的数目关系，列出算式。学生很简单联合整数乘法的意义，列出乘法算式。 这样办理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推行到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义同样，都是求几个同样加数和的简易运算。 因为分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及 分数的意义及整数乘法的意义等知识。在讲堂的开始环节，我对这些内容进行了必定的复习，再进入分数乘整数的教课，这样办理，有利 于知识的连接，使学生学习起来驾轻就熟，简单上手。 分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。在教课这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知，自主研究，小组沟通。所以，在后边计算方法的得出就瓜熟蒂落，比较简单了。再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的浸透，为后边的知识打好铺垫。 一堂课上下来，因为学生对内容比较简单接受，讲堂上有了空余时间。学生对算理的理解比较清楚，但还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜爱算出结果此后再约分，对计算过程约分还不肯意采纳。 这一环节还应讲深讲透。学生可能关于这类在计算过程中间的约分，仍是一孔之见，对这样约分的道理理解得不够清楚。 学习分数乘整数，学生在计算时必定会碰到先约分后乘仍是先乘后约分的问题。假如只是是为获取一个正确的结果，那么不论前者，仍是后者，都没关紧急，只需不出差错，最后都能获取正确结果。明显，我们还需要学生养成优秀的计算习惯，较高的计算速度和计算正确率！那么我们就一定让学生理解究竟哪一种思路更合理，更有助于自己的后续学习,这样，学生在做分数乘法时，不只是知足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记着“能约分的要约分”这一重点。 1、注从头旧知识的联系,充分利用学生已有的知识和经验解题。有人曾指出:“让学生借助自己已有知识去获取新知,这是最高教 学技巧之所在。”教师在备课时应注意两个“基础”:一是要剖析学生的知识基础,这是教师备课的起点。比方,关于分数与整数相乘,学生的知识基础是整数乘法、分数的意义和分数加法等知识。二是认识学生 的数学思想方法的基础。在理解和掌握过去知识的同时,学生对数学 有了基础思想认识。对学生拥有的这些数学思想方法进行正确剖析, 是教师设计学习活动的基础。如学习异分母分数加、减法,学生是先将其转变为同分母分数的加、减法,而后计算出结果的。剖析学生的以上学习过程不难发现:学生已经对数学的转变思想有了初步的感知, 成立了一个简单的数学模型。这说明学生有能力经过自主研究,学会分数与整数相乘的计算方法。小学生对新知识的理解同他们对旧知识的领悟和掌握程度有着亲密的联系,所以我们要擅长帮助学生从旧知识过渡到新知识,使新知识顺利成为他们所掌握的旧知识的延长和发展。 2、教课时应注意与学生的现实生活密切联系,激发学生的学习欲 望。 计算问题是在现实生活中产生的,有着丰富的现实背景。教师要立足现实基础,把计算问题复原到学生熟习的,需要用分数乘法解决的现实问题中去,使学生能充分感觉到计算能够解决一些实质问题,领会到学习计算的必需性。 3、给学生供给研究与沟通的空间,让学生在接受知识的过程中, 研究算理和算法。 (1)让学生在着手中研究。 经过亲手做一做,并在详细的着手做的同时独立思虑,手脑共同, 学生会把外显的动作过程与内隐的思想活动密切联合,把蒙眬的想法 转变成实实在在的行动。经过合作沟通,学生能够获取新知识,并且能 够深入理解,留下深刻的印象。 (2)让学生依靠数学现实研究。 教师还能够借助学生已有的知识贮备以及他们在现实活动中的 经验和社会生活中所形成的朴实认知,率领他们进行数学研究活动。比方,倒数的学习,能够让学生从一组题中选题试试计算,先自主研究其特色和规律,再相互沟通:每人分别算了哪几道题?发现了什么?你碰到了哪些问题?你是怎么想的?归纳出求一个数的