数学人教版六年级下册《解决问题》教学设计.docxVIP

《解决问题》教课方案 施咀小学刘殿兰 教课目的： 1、用已学的圆柱体积知识解决生活中的实质问题，并浸透转变思想。 2、经历研究不规则物体体积的转变、丈量和计算过程，让学生在着手操作中初步成立“转变”的数学思想，体验“等积变形”的转变过程。 3、经过实践，让学生在合作中成立协作精神，并加强学生“用数学”的意 识。 教课要点： 利用所学知识合理灵巧地剖析、解决不规则物体的体积的计算方法。 教课难点： 利用所学知识灵巧解决实质问题的能力，领会“转变”的数学思想。 教课过程： 一、激趣导入，引出问题 1、想要计算土豆、水果、铁块这些物体的体积，你有什么方法？ 2、指引学生独立思虑，提出各样方案。 3、依据学生提出的各样方案，特别指出把不规则物体完好浸入水中，物体的体积等于它完好浸入水里后所排开水的体积。4、出示一个瓶子。问这是什么？对于瓶子你能提出什么数学识题？学生提出问题（这个瓶子的高是多少？ 瓶子的底面积是多少？瓶子的容积是多少？） 这节课我们就看看能不可以解决这些问题。板书课题：《解决问题》 二、研究新知： 1/4 1、“班班通”出示：例7，求瓶子的高和底面积的方法。 方才有同学想知道这个瓶子的高和底面积，谁能解决这个问题。（瓶子的高能够丈量，底面积能够丈量计算出来） 2、求瓶子容积的方法 我们能够直接计算出瓶子的容积吗？为何？ 瓶子是一个不规则的物体，因此我们能够借助水的体积来求出它的容积，那老师就用大家的方法把这瓶水盛满。（取出装满水的瓶子）可此刻没有其他容器，你能想方法求出它的容积吗？（1）、方法指引 演示倒水启迪学生思想，假如学生没法思虑到方法。 师合时提示：这时瓶子的容积分红了哪两部分水（水的体积、空气的体积）水的体积是一个圆柱能求，空气的体积是一个不规则物体不可以求，你想想有什么方法？学生可能提出转变为学过的图形——圆柱。 2）、转变的方法求瓶子的容积指引学生思虑：应当如何转变？ 为何要把瓶子倒过来呢？（倒过来后空气的体积不变形状变为了圆柱。） （3）联合教具展现提炼解题策略 大家的想法和他们同样吗？那还有哪位同学愿意登台联合老师的教具再和大家清楚的展现一下。 积+空气的体积=瓶子的容积。 3、师小结： 经过察看我们发现瓶子的容积包括空气的部分和水的部分，水的体积我们会求，但空气部分它是一个不规则物体，因此我们把它倒置过来，利用体积不变形状变了的原理转变为我们学过的圆柱体，最后只需把倒置前水的体积和倒 2/4 置后空气的体积加起来，就是瓶子的容积。这样，相当于把不规则的图形转变为一个规则图形。 4、展现沟通：解决问题--求出瓶子的容积 1）、给出计算瓶子容积所需的信息学生计算出瓶子的容积师：我们利用了体积不变的特征，把瓶子转变为了两个完好、规则的圆柱。要计算这两个圆柱的体积，需要知道哪些信息？（水的高度，空气部分的高度，瓶子的直径）为了同学们计算方便老师已经在课前给同学们量好这些数据（师出示数据：直径6CM，水的高度5CM，倒置后无水部分高度9CM），请你计算出瓶子的容积。 2）、学生计算瓶子的容积，师巡视认识学生计算状况5、学生报告，师 板书 教师指引学生边复习圆柱体积的计算方法。边板演瓶子容积的计算过程。 师：在计算和圆相关的问题时，特别是多步计算的问题，不用太早代入?的值，这样能够减少烦杂的小数乘法，到最后一步再用乘法分派律简化计算，还能够 减少错误。 6、回首与反省。 回首解决这个问题的方法和过程，想说什么？ 学生可能谈到利用体积不变的特征，把不规则物体转变为规则图形来计算。师：我们在解决问题时有时需要把不规则的物体转变为规则的物体，像这样的例子我们小学阶段好多地方都用到过，想想谁能举个例子。 （也可能回想起在五年级计算梨的体积也是用了转变的方法。圆的面积； 圆 柱的体积；平行四边形的面积；计算小数乘法时，把小数乘法转变为整数乘法；） 思虑这些例子，它们有什么共同特色？（都是把没有学过的知识转变为学过的知识） 3/4 没有学过的知识转变为学过的知识，这叫转变思想，转变的数学思想和方法不单丰富了我们解决问题时的思虑方向，也为我们供给了一种很好的解决问题的策略。这样的策略在生活中是很常有也很适用的。 三、拓展练习 1、“班班通”出示：教科书第27页的“做～做”。 一瓶装满的矿泉水，小明喝了～些，把瓶盖拧紧后倒置放平。 无水部分高10cm，内直径是6cm。小明喝了多少水？ 独立写出计算的过程。 2、“班班通”出示：练习五第10题。 一个圆柱形玻璃容器的底面直径是10cm，把一块完好浸在这个容器中的水里的铁块取出后，水面降落2cm。这块铁块的体积是多少? 要修业生独立达成，报告时要点谈谈用了如何的策略，是把什么转变为了什么来计算的。 四、总结延长，部署作业 1、同学们经过这节课的学习你有什么收获？（求瓶子的容积；求