数学人教版六年级下册《解比例》教学反思.docxVIP

《解比率》教课反省 巧家县小河镇新田学校汪立成 一、第一复习旧知引出一个问题：3：9=（）：15，学生会从已有的经验下手思虑解决方法。有的学生想到了用比率的基天性质，有的学生想到了用比率 的意义，更有学生想到了方程：X÷15=3÷9。这样很自然的进入到本节课的教课内容----解比率。 二、出示例2：法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米,北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是1:10。这座模型高多少米?在学生读题后，指引学生得出“埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1： 10。”依据知道比率中的任何三项，我们就能够求出这个比率中的此外一个未知项。让学生把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。 能够写成一个比率X：320=1：10。以后让学生比较这个式子与五年级学过的简略方程的异同，再比率这个式子与前面学过的比率式的异同。使学生明 白，这个式子仍旧是方程，但却不同与方程；这个式子又是一个比率，但含有一个未知项。使学生初步感知到，因为与从前学过的简略方程不同样，因此需要探访新的解决方法。固然含有一个未知项，但仍是一个比率，因此具备比率的基天性质：两外项的积等于两内项的积。为下一步教课用比率的基天性质解比率埋下伏笔。 三、详细教课解比率的时候浸透转变的思想（转变的思想学生其实不陌生，在学习圆的面积，圆柱体的体积是就是用到了转变的思想），让学生思虑怎样将这个比率转变成已学过的简略方程。让学生领会到解比率与解简略方程的差别与联系。重点是要先运用比率的基天性质将比率转变成简略方程，再运用解 简略方程的方法达成剩下的步骤。在达成37页的第8题以后，对解法进行了总结：先依据问题设X；再依照比率的意义列出比率式；而后依据比率的基天性质把比率转变为方程；最后解方程。而且侧重重申了在列比率时要注意找准对应 量。 四、教课例3时，因为有前面的铺垫，因此学生能够找准内项和外项，正确地列出了方程，难度显然降低了，学生学习的成效也很好。 1/2 五、在对课本进行梳理以后，我还安排了综合性的稳固练习。练习分出了梯度，以合用不同水平的学生。最后对本课进行了总结，点明认识比率的意义和方法，部署了适当的作业。 整节课下来，学生能按假想达成本节课的学习任务，成效很好。 六、存在的问题： 在实质讲课的过程中，因为学生提早对这一部分进行了预习，对照例的意义和比率的基天性质也掌握的很扎实，因此对讲课内容比较认识，教课组织和实行都比较顺利。遗憾的是，固然扶放联合的讲堂成效很好，利于大多数学生掌握知识，可是假如对例2的教课勇敢松手，让学生直接板演并叙述思路，而后教师从旁点拨，有益于启迪学生的思想，调换学生学习的踊跃性，活跃讲堂氛围，更有加大教课密度的可能，能够更充分地表现出讲堂教课的高效性。 2/2