数学人教版六年级下册六年级数学下册《数学广角》抽屉问题教案.docxVIP

第五单元《数学广角》抽屉问题教课方案 教课内容：（人教版）数学六年级下册第70~71页例 教课目的： 1、经历“抽屉原理”的研究过程，初步认识“抽屉原理”  1、例2。 ，会用“抽屉原理”解决 简单的实质问题。 2、经过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思想。 3、经过“抽屉原理”的灵巧应用感觉数学的魅力。 教课要点：经历“抽屉原理”的研究过程，初步认识“抽屉原理”，会用“抽屉原 理”解决简单的实质问题。 教课难点：经过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思想。 教课准备：多媒体课件、铅笔、文具盒等。 教课过程： 一、创建情境，导入新知 老师组织学生做“抢凳子的游戏”。 请4位同学上来，摆开3张凳子。 老师宣告游戏规则：4位同学围着凳子转圈，老师喊“停”的时候，四个人每一个人 都一定坐在凳子上。 教师背对着游戏的学生，宣告游戏开始，而后叫“停”！ 师：都坐下了吗？老师不用看，也知道必定有一张凳子上起码坐着2位同学。老师 说得对吗？ 师：老师为何说得这么必定呢？ 二、自主操作，研究新知 1、察看猜想 多媒体出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。 师：4个人坐3张凳子，无论怎么坐，总有一张凳子起码坐两个同学。 进3个文具盒中呢？ 【无论怎么放，总有一个文具盒中起码放进2枝铅笔。】 师：真的是这样吗？为何会这样呢？你能给大家解说这一现象吗？ （1）、自主思虑  4枝铅笔放 a、独立思虑：如何解说这一现象？ b、小组合作，拿铅笔和文具盒实质摆一摆、放一放，看一共有几种状况? 2）、沟通议论 学生报告是用什么方法来解说这一现象的。学情预设： 第一种：用实物摆一摆，把全部的摆放结果都排列出来。 学生展现把4枝铅笔放进3个盒子里的几种不一样摆放状况，教师依据学生摆的状况， 有序板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1） 请学生察看不一样的放法，能发现什么？ 指引学生发现：每一种摆放状况，都必定有一个文具盒中起码有2枝铅笔。也就是 说无论怎么放，总有一个盒子里起码有2枝铅笔。 第二种：假定法。 教师请只摆了一种或没有摆放就能解说的同学谈谈自己的想法。 师：其余学生能否理解他的想法呢？ 指引学生在沟通中明确：能够假定先在每个文具盒中放1枝铅笔，3个文具盒里就 放了3枝铅笔。还剩下1枝，放入随意一个文具盒，那么这个文具盒中就有2枝铅笔了。 也就是先均匀分，每个文具盒中放1枝，余下1枝，无论放在哪个盒子里，必定会出现 总有一个文具盒里起码有2枝铅笔。 第三种：数的分解。 请学生说一说自己的想法：把4分解成三个数，共有四种状况，（4，0，0）、（3，1， 0）、（2，3，0）、（2，1，1），每一种结果的三个数中，起码有一个数是不小于2的。 跟着学生的“证明”，教师将这类方法与第一种方法联系起来，指出这两种方法实 质上的同样之处。 第四种：把同一种分解理解成三种不一样的状况。 教师请学生报告： 学生为文具盒编上序号，摆出（4，0，0）、（0，4，0）、（0，0，4）等12种状况。 教师指出在研究这一类问题时，不需要作这样的划分。把这类方法更正后并入第一 种方法。】 3）、比较优化。请学生持续思虑： 假如把5枝铅笔放进4个文具盒，结果能否同样呢？如何解说这一现象？请学生持续思虑： 把7枝铅笔放进6个文具盒里呢？把10枝铅笔放进9个文具盒里呢？把100枝铅笔放进99个文具盒里呢？你发现了什么？ 指引学生发现：只需放的铅笔数比文具盒的数目多1，无论怎么放，总有一个文具 盒里起码放进2枝铅笔。 请学生持续思虑：假如要放的铅笔数比文具盒的数目多2呢？多3呢？多4呢？ 你发现了什么？ 指引学生发现：只需铅笔数比文具盒的数目多，这个结论都是建立的。 4）、稳固练习：1、第70页“做一做”。 a、课件出示：7只鸽子飞回5个鸽舍，起码有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为何？ b、学生独立思虑，自主研究。 c、沟通，说理。 2、出示例2：把5本书放进2个抽屉里，无论怎么放，总有一个抽屉里起码有几 本书？ 学生先独立思虑，而后再小组研究，师巡视认识各样状况。 (1)、学生报告。 学生报告时，请小组代表报告自己小组研究的过程和结果，其余小组要仔细聆听，有不一样想法的再进行报告，报告时能够借助演示来帮助说明。 (2)、变式思虑。 出示变式题： 把7本书放进2个抽屉里，无论怎么放，总有一个抽屉里起码有几本书？把9本书放进2个抽屉里，无论怎么放，总有一个抽屉里起码有几本书？学生疏小组自由研究，师巡视认识状况。 (3)、再次报告。 教师在学生报告后，相应的进行板书： 7本 2个 3本余 1本（总有一个抽屉里起码有 4本书）； 9本 2个 4本余 1本（总有一个抽屉里起码有 5本书）。 (4)、察看发现。 师：请同学们看黑板上，2本、3本、4本是怎么获得