数学人教版四年级下册东川四小马敏艳“微课”在屏幕录制形式教学中的有效应用.docxVIP

“微课”在新式屏幕录制形式教课中的有效应用 近几年，微课遇到愈来愈多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，不单在线课程，甚至当面教课都在试试着运用新技术来变化不一样的教课形式。什么是微课？“微课”是指：“以视频为主要载体记录教师环绕某个知识点或教课环节展开的简洁、完好的教课活动”。微课是一种新奇而踊跃的试试，它依靠其独到的功能，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教课中，当前有好多的教师把“微课”引入讲堂，使讲堂教课更为高效、生动、开朗。本学年，我在课题组的推动下进行了微课的实践与研究。在数学教课实践中，我选用了新式屏幕录制形式这类特别的微课进行试试，希望我的实践与研究能唤起学生的学习动力，对自己能有一些提高。 新式屏幕录制形式的微课是使用录屏录制软件+手写板+绘图工 具进行的。可使用的屏幕录像软件，如CamtasiaStudio、snagit 或CyberLinkYouCam等，手写板、麦克风、绘图工具，如Windows 自带绘图工具等。我平常是这样录制的：经过手写板和绘图工具对教课过程进行解说演示，并使用屏幕录像软件录制。录制过程第一步，针对微课主题，进行详尽的教课方案，形成教课方案；第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教课过程进行演示；第三步，经过屏幕录像软件录制教课过程并配音；第四步，能够进行必需的编写和美化。录制时要注意：鼠标不要在屏幕上乱晃，字体和背景的颜色要搭配好，解说课程时，鼠标在屏幕上的速 度不要太快，画面要简洁，与教课内容没关的图标、背景、教师人头像等，都要删除，录制视频的环境要寂静、不要有噪音。 新式屏幕录制形式的微课聚课件、绘图、音频、视频于一身，又能进行顺手标明和写字的功能，生动、直观，能够频频播放，便于学生学习。我进行教课的微课内容是《乘法的初步认识》，学生方面的打破： 经过微课，稳固所学知识。微课教课主题突出，指向明确，针对性强。新式屏幕录制形式的《乘法的初步认识》这个微课是针对乘法的初步认识这个知识点而制作的，所以教课目的清楚而单调，在教课内容的设计上更为精简精华，有较强的目标指向性，合适学生进行知识点的深度学习，从而更好地表现“微”字的魅力。对于讲堂上没有掌握该知识点的学生，他们能够经过频频播放微课进行学习，从而达到掌握该知识点。而对于已经掌握该知识点的学生，课后还能够经过微课学习进行稳固。既可查缺补漏，又能增强稳固知识，是传统讲堂学习的一种重要增补和拓展资源。 学生经过观看微课中的视频，动画等的学习调换了他们的学习踊跃性，大大提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，且小学生的思想也仍是依靠于直接和感性资料，能够说思想仍存在大多数的详细形象性。心理学家刘范曾指出：“即便是只需求小学生对抽象的数进行运算，他们常常也会去借助直观的图像来求解；而在他们的解题中出现困难时，这类现象就更为常有了。”新式屏幕录制形式的《乘法的初步认识》这个微课中的前一部分内容我使用课件展现，孩子们静静地看，后一部分内容我直接使用画笔圈图、写算式，学生们瞪大了眼睛，感觉好奇特，微课也能够这样？老师 这是怎么做到的？诧异之余也跟着我画的圈达成了3个5,2个3和 4个4的认识了，从而列出了5+5+5=3×5=15,3+3=2×3=6和 4+4+4+4=4×4=16的算式，进一步认识乘数和积的观点，从而轻轻 松松掌握了新知识。 创建典型例题、习题教课。创建和选用典型例题是数学讲堂教课环节中一个必不行少的重要环节。创建典型的例题是数学学科的教课特色，它不只能够收到事半功倍的成效，还能够逐渐培育学生的知识迁徙能力。在微课的制作过程与教课过程中，我与我的学生都尝到了甜头，部分基础不好的学生也爱上了数学课。比如新式屏幕录制形式的《乘法的初步认识》这个微课中的一个例题学习了 5+5+5=5×3，是以绘图圈一圈的方式引出算式的，在例题后边的练 习中，我安排了4+4+4+2这道题让学生进行思虑，4和2不是同样 的加数不可以直接写出乘法算式，可是能够将4分红两个2相加，3 个4能够分红6个2，再加最后一个2，就有7个2，从而得出7×2，也就是4+4+4+2=7×2，其实这就是利用例题中学过的知识进行了迁 移。 学生能够自由掌握学习时间，从而提高学习成绩。既能够用于学生的正式的现实讲堂学习，也可用于非正式学习环境中。我们处 在一个技术改革迅速更替的年月，智好手机、ipad等手持挪动设施和无线网络的普及，使在线学习、挪动学习不再是奢望，人们能够 愈来愈多的利用碎片化时间来学习。我把微课上传得手机微信群及 QQ群等，使得学生能够方便地在互联网和挪动设施上流传并学习。 不论是提早预习也好，仍是课后稳固练习也罢，时间和地址能够自 由选择，有很大的自主空间，只需有学习的梦想即可实现。这就大 大解决了学生自学指导