数学北师大版五年级下册《体积和容积》教学设计彬县魏娟峰.docxVIP

教育学会（教课方案）征评活动 《体积与容积》教课方案 教材剖析： 本节课的内容是《体积与容积》的学习。这节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特色以及长方体和正方体的表面积的基础 长进行的，这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也 是发展学生空间观点的重要载体。 学情剖析： 这节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特色以及长方 体和正方体的表面积的基础长进行的。学生的空间知识来自丰富的现 实原型，与现实生活关系特别密切，这是他们理解和发展空间观点的 可贵资源。为了培育孩子的空间观点，我将视线拓宽到生活的空间， 重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教课的基础。学 生在他们生活中已经累积了很多对于体积和容积的经验，教课应从学 生熟习的实物出发，经过学生自己的活动，加强学生的感性认识。 教课目的： ．经过详细的实验活动，认识体积和容积的实质意义，初步理解体积和容积的观点。 在实质操作沟通中，感觉物体的体积的大小，发展空间观点。教课要点： 经过详细的实验活动，初步理解体积和容积的观点。 教课难点： 理解体积和容积的联系和差别。 教课准备： 课件、两个大小相同的量杯、水杯和碗各一个、土豆、西红柿各一个、水桶、油性笔. 一、故事引入，激兴设疑。 师：在“母亲”节那一天,幼儿园的老师给小朋友们留了一个作业：让每个小朋友为妈妈做一件事，好多小朋友都感觉应当给妈妈打一次洗脚水。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了满满的一盆水。你感觉谁的做法好？为何？（2-3个学生说） 师：方才，有同学提到，妈妈的脚放下去水就会溢出来，那是为 什么呢？今日，我们带着这个疑问一同商讨有关体积和容积的知识。 （板书课题） 二、研究新知 （一）认知体积 1、感知空间 1）师在一只空杯中先放入圣女果，再迟缓加入水，让学生感 知杯子中的空间愈来愈小，直到加满水，杯子里再也没有空间了。（板书：空间） （2）摸一摸活动：让学生感知桌斗的空间。 师小结：其实，宇宙就是一个大空间，我们都生活在宇宙这个空间中。 2、比较物体所占空间的大小 课件出示问题：篮球与乒乓球对比谁占的空间大？谁占的空间 小？（板书：大、小) 大家能再举个身旁的例子吗？（课件出示问题） 3、揭露体积观点 师小结：方才的活动，同学们感觉到每个物体都占必定的空间， 且有大有小，这就是我们今日研究的第一个观点---物体的体积。 课件出示体积的观点：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 4、举例说体积 苹果所占空间的大小叫苹果的体积，谁还可以像老师这样说？ 5、比较体积大小 我们的四周有很多物件，与你的同桌沟通，谈谈谁的体积大，谁的体积小？为何？ 人有体积吗？比一比我俩谁的体积大？ （研究原由时防备出现利用轻重等不有关要素去判断体积的大 小） 课件出示随堂练习：课本第37页2题，用相同数目的硬币垒成下边的形状，哪个体积大，哪个体积小？为何？ （相同10枚硬币，第一堆与第二堆比，由于一枚1元硬币比一枚1角硬币大，因此第一堆体积大；而第一堆与第三堆比，都是相同的硬币，不过堆放的方式不一样，因此体积不变。） 6、实验比较相像的两个不规则物体体积 发问：土豆和鸡蛋谁的体积大？ （学生争辩不休。看来肉眼是没法分辨谁的体积大，谁的体积小）。 启迪学生用实验的方法比较两个大小相像的不规则物体体积大 小。 报告：方法一：把土豆和红薯分别放入一个装有相同水的量杯中，看哪个放入水中后，水面升的高。 方法二：我们能够把它们放到相同的两个量杯里，放相同多的水，那个水杯水面升的高，哪个体积就大。 （注意放入水不可以太多，免得水溢出来。） 下边我们就来做这个实验，注意比较两个杯中水位的变化。 结论：由于因此______________。 二、理解容积的含义 1、揭露容器的观点。 课件出示：一系列容器。 师：看看这些物体，想想它们有什么共同特色？ 生：能够用来装东西。还可以够换个词吗？（容纳其余物体） 师：对，像茶壶、盒子等能够用来容纳其余物体的器皿，我们称 之为容器。板书（容器） 2、揭露容积的观点。 师：我这也有两个容器，是什么？生：水杯、碗。 师：这两个容器哪一个装水多呢？ 请同学们小组内议论，看看有什么好方法能够解决这个问题，想好了告诉老师。 讲堂演示：将装满水的瓶子里的水倒进碗里。 小结：从实验中我们能够看到，水杯所能容纳的水比碗多， 师：假如我们把碗所能容纳的水的体积叫做碗的容积。那么水杯所能容纳的水的体积叫做----（板书：容积） 究竟什么是容积呢？请看大屏幕。 （课件出示容积观点：容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。） “所能容纳”是什么意思？ 举例：半瓶水，水的体积是瓶子的容积吗？ 演示：倒半杯水，这时候所装的水的体积是否是杯子的容积呢？ 再倒满，此时杯子所装的水的体积是否是杯子的容积呢？ 所能容