数学人教版六年级下册选择购物方案评课.docxVIP

《选择购物方案》评课 今日听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课，我来谈谈自己的领会。 经过学生熟习的商场、商场打折情境引入新课，让学生知道今日的学习内容就在身旁，拥有现实的价值，进而激发学习的兴趣。 本节课是在以前百分数的应用长进行的，第一让学生自己理解A商场和B 商场的促销方式有什么不一样，并让学生谈谈自己的理解。当学生说出了B商场 促销方式的理解以后，姚老师松手让学生自主达成该例题，很好的尊敬了学生的主体性。而本例题达成后，姚老师不急于进入后边的练习环节，而是进入到回首反省板块，让学生思虑三个问题： 1：B商场是否是也能够以为是打五折？ 2：B商场相当于打几折？ 3：什么状况下两个商场付的钱是同样的？ 这三个问题层层深入，让学生进一步理解“满100减50”与打五折的差别， 知道这两种折扣之间有差别，也有联系，差别是B商场的打折方式只针对整百的状况，相对来说更贵一些。而A商场的打折方式更为直接了然，也更廉价。让学生学习了本课知识后，领会到数学的兴趣，也能将所学知识运用到实质生活中去。 本节课适合地调整练习的次序，使得练习的设置更拥有层次性，更切合学生思想的发展次序。同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有凌乱无章 的感觉，同时，例题的设计，合时地联合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，特别切近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历同样，又是帮助老师解决问题的，解决的踊跃性被充分调换，增进学好数学的信心与乐趣。 2、重申培育学生的问题意识。好的数学识题,是激活学生思想的重要手段。 1/2 教课中，不停地提出富裕挑战性的问题,有效地激发学生的参加热忱,很好地培育了学生思想的灵巧性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的互相关 系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折扣”等一系列问题,使学生不停地理解折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容。 3、注意培育学生解决问题的能力。最后一道开放题的设计切近生活,把数学知识与平时生活密切联系起来,让学生去感觉数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创建了展现智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感觉到 折扣在生活中的宽泛应用，表现了数学的应用价值，而且培育了学生应用数学的意识。 不足之处：个别学困生关于“满100减50”与打五折的差别仍是有不是很理解的地方。 由此看来，教师应在发掘课本内容的同时，要照料到学困生的理解和接受能力，适合增添对此种类题目的训练。 2/2