数学北师大版五年级下册《用方程解决问题相遇问题》说课稿.docxVIP

用方程解决实质问题讲课稿 相遇问题是北师版教材五年级下册第7单元用方程解决实质问题，也是整个单元的最后一节新课，所以我们思虑的最多的就是：本课的教课目的究竟如 何定位？是重申用方程解决问题的三个步骤“阅读与理解”“剖析和解答”“回首与反省”？仍是让学生掌握用方程来解决相遇问题？ 目标的定位就需要我们去关注先期学习的内容：先期学生已经学习了一系 列用方程解决问题的内容，清楚了用方程解决问题的基本步骤：（1）找未知 数，用字母x表示；（2）找出等量关系列方程；（3）解方程并查验,并在邮票的张数场景中学习了有关和倍问题“x+3x=180类”型的方程解决问题，在联系中解决了年纪问题“3x+4=37两”部分都用x表示的方程解决问题。依据以上剖析，我们能够看到学生关于用方程解决问题其实不是一张白纸，而且在前面的四年学习 中都已经掌握认识决问题的基本步骤，假如在本课中持续重申“阅读与理解”“剖析和解答”“回首与反省”，则给学生以“炒冷饭”的感觉，过于着重文字上的步 骤，缺乏了学生自己的感悟。而定位“用方程解决实质问题”这个目标，用方程解决相遇问题等近似的问题。所以我们将这节课的教课目的定位以下： 1、会剖析简单实质问题中（相遇问题）的数目关系，提升方程解决简单实质问题的能力。 2、经历解决问题的过程，体验数学与平时生活亲密有关，提升采集信息、办理信息和成立模型的能力（数学学习的核心修养之一） 3、让学生在用方程解决行程问题、工程问题、面积问题、购物问题等一系列实质问题中，掌握用ax+bc=d的等量关系解决问题，领会数学的模型思想。 此中， 教课要点是：使学生掌握用ax+bc=d的等量关系解决问题。 教课难点是：让学生在用方程解决行程问题、工程问题、面积问题、购物问题等一系列实质问题，领会数学的模型思想。 教课方案的基本思路： 1/2 为了更好的达到目标，整节课我们力争突显以下几点： 1．让学生在一题多用中贯通融会，感觉找等量关系关于用方程解决问题的 重要性。尽人皆知，用方程解决问题的要点是正确理解题意，迅速有效地找到等量关系，而后依据等量关系列出方程。在平时教课中，学生经常对复杂的题目等量关系却无从下手，由于他们不会主动去写出等量关系，关于等量关系的重要性感觉不够。本课在设计中，将尽量发挥例题的作用，解决问题后，让学生经过议论领会查验的方法，马上问题当成条件代入情境中，让学生感觉到这 一组题目都是由同一个等量关系（即：甲行的行程+乙行的行程=总行程、甲乙一小时共行的行程×相遇时间=总行程）来解决的，进而感觉到用方程解决问题的优胜性，以及等量关系的重要性。 2．让学生在多种情境中“举三反一”，交流联系成立“ax+bc=d的”模型。 在练习环节中，让学生在解决“购物问题”，“面积问题”后，与前面的”行程问题”进行交流,，感觉这几类问题的内在联系，即便购物问题中铅笔和橡皮的数目不一样，学生也能感觉到这一系列问题内在的等量关系是一致的，都能够用一 个含有字母的式子ax+bc=d来表示，进而更好的帮助学生交流这些题目以前的内在联系，成立起解决这一类问题的数学模型。 3．用数形联合贯串全课，让学生领会“形”能更清楚地表示等量关系《数学课程标准》指出“几何直观主假如指利用图形描绘和剖析问题。借助几何直观可 以把复杂的数学识题变得简洁、形象，有助于探究解决问题的思路”。在本课 中，画线段图剖析等量关系是一个重要的教课目的。为了更好地突显完成这个 教课目的，在讲堂上不停提示学生：“请你用画一画、标一标、写一写的方法， 让我们一眼能看理解你找到的等量关系”，让学生自觉找寻直观的方法，并经过 学生方法之间的对照，从对照中领会图作为直观手段的利处。在后续的练习 中，不停将图和式进行交流，并丰富图的种类，如“购物问题”“面积问题”等，让学生经过一系列问题的解决，进一步感觉到图在剖析问题，找寻等量关系中的利处。 2/2