中小学三上三下池子与河流公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxx审定义务教育教科书语文三年级下册第二单元 8*《池子与河流》教学设计 【教材简析】 《池子与河流》是一篇略读课文，是一首诗歌形式的寓言故事。这篇课文讲 的是池子与河流的故事，池子认为河流的生涯太辛苦，认为自己无忧无虑、xx 自在的生活才是最好的。而河流却牢记水要流动才能保持清洁的自然规律。随着 时间的过去，池子完全枯干，而河流至今长流不断。本文将池子与河流人格化， 通过它们之间的对话，告诉我们一个道理：“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨 灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”。教育人们不要贪图安逸、虚度年华， 应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。 课文结构清晰，分为两部分：第一部分 (1-8 小节) 是池子与河流的对话， 展现了池子与河流不同的人生态度，池子懒惰、贪图安逸、得过且过，河流志向 远大、勤奋努力。第二部分 (9-10 小节) ，解释池子与河流最终不同的命运， 河流至今长流不断，池子却年年淤塞直至完全干枯。 本文几乎通篇都是对话，在对话中揭示池子与河流不同的内心想法。个性鲜 明的对话，表现了两个人物价值观的不同，故事蕴含的道理也就不言自明了。在 学习语言表达方面，教师要注重引导学生运用前三篇寓言学习到的方法，多形式 读懂对话，了解人物的不同想法，再引导学生联系生活实际谈谈对不同观点的看 法，从而明白故事所蕴含的道理。 课文配有插图，分别描绘了河流和池子的样子：河流“滚滚滔滔”“奔流不 息”，一幅“伟大的河流”的气势与英姿；池子则“青苔铺满”“芦苇遮掩”， 水底的沙石裸露一部分，呈现日渐干枯的模样。插图直观展现了两个人物不同的 特点和命运，图文对照，有助于学生理解课文内容。 【学情分析】 学生经过两年半的学习，已经有学习生字的方法的积累，逐渐养成主动识 字的习惯，初步具有独立识字的能力。特别这是一篇略读课文，教师在识字方面 要放手让学生去发现，以集中识字的方式来处理。对于易混的“尊”和“遵”采 取辨析的方式进行点拨、强调。除此之外，读好对话仍然是三年级学生学习的重 点和难点。针对本文基本以对话为主，不容易读好的情况，教师指导学生在读准 字音的基础上，理解人物想法的“不同”，解决对话不容易读好的问题。关于理 解寓意，这是本单元的教学要点。二年级时学生已经学过《狐假虎威》《坐井观 天》等寓言，对寓言这种文体有初步感知。本单元前三篇寓言和“交流平台”的 学习，都为继续学习寓言奠定了很好的基础。为了打开学生思路，教师借助插图， 运用分角色朗读、联系生活实际等策略，为学习提供教学支架，感受寓言包含的 道理。 【教学目标】 1.认识“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 【教学重难点】 分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 【教学课时】1 课时 【教学准备】教学课件 【教学过程】 导语：同学们好！我是广州市黄埔区玉鸣小学的冯钰荧老师。今天，我们一 起来学习《池子与河流》。请同学们看这个建议，做好课前准备。 (课件出示：上课要求及学习小伙伴) 上课前，书桌净。 书展开，笔在手。 坐端正，认真听。 现在，我们开始上课！ 板块一 略读提示，新课导入 1. 介绍略读课文，感受与精读课文的不同。 导语：同学们，《池子与河流》是一篇略读课文。我学习略读课文跟学习精 读课文，学习方法上是有一些区别的。 (课件出示：三上第三课课文页) 三年级上册第三课《不懂就要问》是我们 接触的第一篇略读课文，它介绍了略读课文学习的方法，一起来回顾一下。请看： (课件出示略读课文学习方法) 略读课文，可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识、 个别的词语不理解也没有关系。我们可以利用学过的识字方法自主识字。 2. 介绍学习提示，了解本篇寓言故事的特点。 导语：学习略读课文，一定要注意阅读学习提示，请看： (课件出示：《池子与河流》的学习提示) 寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说： 池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 导语：这篇寓言故事与众不同，它是一首诗。提示学习方法：分角色朗读课 文。结合生活实际说说你更赞同文中谁的观点。 3.出示学习目标。 导语：这是本课的学习目标： (课件展示学习目标) 1.认识“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 板块二 课题入手，初步把握课文内容 导语：请大家读一读课题：池子与河流 (课件出示课题) 这首诗写了它们的对话。 1.默读课文，大致了解课文结构。 导语：请同学们默读课文，找一