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2023年.7月 学周刊 教学研究 Jul.2023 第19期 LEARNINGWEEKLY Vol.19 论读写结合在初中语文课堂中的有效应用策略研究 李万红 （甘肃省民勤实验中学，甘肃民勤733399） 摘要：随着新课改的深入推广，读写能力已成为语文学科素养最为关键的组成部分。阅读与写作教学二者相 辅相成，相互促进。读写结合的教学模式对于提升学生的表达能力、创新思维能力、交际能力、审美鉴赏能力等有着 积极的作用。因此一线中学语文教师应充分挖掘教材中的“读写结合”资源，根据阅读材料的适用条件找到读写结 合点，不断丰富教学形式和方法，采用多元化的教学评价方式，以期对优化初中语文教学提供有益的参考。 关键词：读写结合；初中语文课堂；应用策略 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2023）19-0076-03 D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.025 阅读与写作是初中语文教学中两个必不可少的环节，阅 （二）读写结合教学形式和手段单一 读代表“输人”，写作代表“输出”，只有将二者结合，学生对语 众所周知，初中语文“读写结合”教学的方式有很多，既有 文知识的学习才能完成一个从了解、认知、理解到内化、应用 仿写迁移、创新改写、缩写扩写，还有巧补留白、写个人体验或 的闭环。然而，当前不少教师未将二者合一，也未在阅读和写 感悟等。但经过笔者的调查和访谈发现，大部分教师都习惯于 作技巧方面给予学生科学的指导，在读写教学环节中还存在 在教学中使用仿写迁移和写个人心得感悟，对其他教学形式 诸多困惑及问题。基于此，怎样提升读写结合的教学效率，成 应用极少。在给学生布置随堂练习和课后作业时，教师也习惯 为值得每一位语文教师和研究者探讨的课题。 于让学生仿照课文的主题、结构、叙述角度、故事情节等进行 一、读写结合在初中语文课堂应用中存在的问题 写作，或者直接让学生写一篇学习心得或读后感。由此可以看 （一）读写结合训练被严重忽视 出，当前初中语文读写结合教学形式单一，无法达到促进学生 由于课堂只有45分钟左右的时间，很多语文教师在课堂 写作能力阶梯式上升的目的。对部分教师的“读写结合”教学 上以指导学生阅读为主，很少让学生去写。他们认为，写作能 手段进行调查得出结论：绝大多数教师只是对课本或阅读材 力是一种慢功夫，不能一而就，在课堂上练习纯粹是浪费时 料中的内容进行口头讲解，或结合课文的框架结构将教学内 间。这部分教师忽略了只“读”不“写”很容易导致学生对于语 容做成PPT，用多媒体教学设备播放，“读写结合”教学手段依 文知识的学习浮于表面，出现思维定式，也间接地导致学生的 旧是传统的讲授法。 写作水平停滞不前。而有一部分语文教师认为写作习惯是需 （三）“读写结合”教学中学生的情感体验、生活体验被忽视 要从小学阶段就开始培养的，写作水平和学生平常的基础知 一代教育家陶行知曾说过“写作即生活”，其中的“生活” 识积累和阅读量有很大的关系，这种现状要想通过“读写结 正指的是“生活体验”“情感体验”。然而通过调查发现，不少教 合”教学模式来得到改善是非常困难的。因此在常规的中学 师忽略了这一点，尽管他们对学生进行“读写结合”训练时会 语文课堂教学中，大多数教师都以阅读分析为主，看似课堂信 围绕社会热点和时事热点，然而无论是阅读材料的选择还是 息量大，教学设计的各个环节十分紧凑，学生也将阅读与写作 写作要求、写作范围