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德 育 案 例 育一粒种子，生出希望的花 “老师，谢谢您，在我最无助、孤独的时候给予我帮助，祝您教师节快乐！”办公桌上放着的一张纸条，让小乙同学的故事瞬间浮现在我的脑海。 课堂上，同学们都在聚精会神地听讲，只有小乙不停地玩弄着水杯，还时不时发出些刺耳的声音，老师再三提醒也没用，只好没收水杯并当众批评了他。没想到，小乙突然紧握双拳，浑身颤抖，恶狠狠地瞪着老师。老师刚想再说点什么，只见他突然站了起来，一直盯着老师。老师交流了好久，都不起任何作用。为了不影响教学进度，无奈之下交给了我这个班主任。 我把他领到办公室，希望能缓解他的情绪，不曾想，小乙根本不买我的账，一直盯着我，什么话也不说，眼神充满“杀气”。我使尽十八般武艺，或软声安慰或严肃批评，都失败了。 耐心观察，寻育种的契机 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。 在入学前的家访中，我了解到小乙并不是独生子女，父母平日里工作比较忙碌，与孩子的交流非常少。整个家访过程中，不管是小乙还是父母，都没有多说几句话，只是静静的在听我说。 开学后，我开始留意小乙，在班级里，他虽不善言辞，但人缘却不错。而小乙同学在下课时间段内的表现，也跟上课时截然相反，上课时沉默寡言，不肯抬头的他，在课间竟然还能看到脸上的笑颜。只是每次在与我的单独交流中，他依然沉默寡言。 因势利导，埋希望的神子 一次偶然的机会，我发现总是沉浸在自我世界里的小乙，其实会通过画画来表达情绪。那天常规的班会课，同学们写完了表扬条，各抒己见交流着“我想表扬某某同学………，因为他……”这个话题的交流，很是热闹，小乙却依然埋着头一言不发。经过他身边时我留意到他正在表扬条上画画，画面很生动，于是我提议：“接下来，让我们欣赏我们班大画家小乙的绘画作品，看看他在画中跟老师说了哪些悄悄话。”令我出乎意料的是，小乙似乎挺喜欢“大画家”这个称呼，他的眼神开始与我对视，闪现出光芒，主动站起来，走到台前，举起画开口说话：“在我与父母发生矛盾，伤心难过的时候，老师总会安慰我，我想表扬的人是老师，因为您始终没有放弃我，一直在给我希望………”声音不高却清晰而流畅，继而教室里爆发出热烈的掌声…… 原来，他都知道呢！他知道我们关心他！那以后，小乙开始有了转变…… 以点及面，品绽放的喜悦 那之后我也更关注班级孩子与家庭之间的沟通交流，尤其是二胎家庭的娃娃们。为了帮助孩子们更正向地表达青春期情绪，也让爸爸妈妈们有更多的机会向孩子表露心声，我在班级里以月为单位，策划班级生日会，并在私下联系家长，请家长们为自己的孩子准备好特殊的生日礼：一本爸妈精心挑选的书籍，和一封写给孩子的信。在小乙同学过生日的那个月生日会后，他特意来办公室找我，说和父母交流了内心的很多想法，从信中知道了爸妈平时虽然话不多，工作忙碌不在家，但对他的爱一点也不会少。小乙爸爸也很自责忽略了孩子的感受。 在我们班级里，像小乙这样与家庭沟通存在障碍的孩子不在少数，青春期遇上父母的不善表达，总会有矛盾的碰撞。通过与家长的单独沟通交流，经常性的家校反馈，在家校共同关心呵护下，像小乙这样的孩子们开始变得“乖巧”，上课能集中注意力了，做事越来越主动了………这些别样的“星星”正慢慢绽放出不一样的光芒。 教学有法，但无定法，贵在得法，育人更是如此。“世界上没有完全相同的两片树叶，正如世界上没有完全一样的孩子。”每个孩子都是独一无二的个体，作为班主任，要充分了解每个孩子的家庭情况，身心情况、爱好特长等，育一粒种子，生出希望的花，以爱为源，静待花开