（说课稿）第七单元 解决问题的策略第1课时（2）-五年级数学下册 （苏教版）.docxVIP

说课稿：第七单元 解决问题的策略第1课时（2） 一、教学目标 知道 “变成相等”的概念，能够通过图像理解问题，初步掌握此类问题的解法。 通过学习，让学生意识到问题解法的多样性，习惯用各种办法解决问题，培养解决问题的能力。 培养学生精确观察、灵活思考、全面理解问题的能力，让学生形成自己的解题方式。 二、教学重难点 重点：教学如何通过变成相等来解决问题。 难点：如何让学生初步掌握通过图像解决问题的方法。 三、教学过程 1. 导入新知识 通过引入一道数学问题，引导学生思考解决问题的方法：“小明想买一块糖，他有5元钱，糖是一元一块，请问他最多可以买多少块糖呢？”引导学生思考如何解决这道问题。 2. 教学新知识 引入“变成相等”概念：通过引入“变量”的概念，让学生了解“变成相等”的含义。 结合具体问题进行讲解：讲解求多少束铅笔可以够14人用的问题，并带领学生学习这类问题的解决方法。同时，在解题的过程中，强调规律的发现和总结的重要性。最后总结解决问题的重点思路：观察、提取、分析、推理。 3. 练习及巩固知识 练习环节分为三个部分：个人练习、小组讨论、全班汇报。在练习过程中，老师在教学的重任下多给予学生指导，帮助学生更好的理解并掌握新知识。 4. 拓展活动 要求学生回家后以“家庭购物”为主题，编写自己的购物清单，并通过“变成相等”法则进一步加深对所学知识的理解和掌握。 四、教学评估 教师在教学中要关注学生对解题方法的掌握和运用，对学生进行针对性的评价。同时，加强对学生的引导，多加强练习，在课堂上及时发现和纠正问题，提升学生应用知识解决问题的能力。最后通过课后作业及考试等形式，检验学生的学习成果。 五、教学心得 在这堂课中，我向学生介绍了“变成相等”这一重要的概念，让他们了解如何通过图像解决问题，启发学生灵活运用他们所学的不同策略，以更多样化的方式解决问题，帮助他们充分发挥自身潜力。这堂课让学生掌握了一个新的方法和技巧，而且也能够在未来的学习中更好地解决问题。对于教师来说，更加注重学生的思维习惯和思维方式，钻研如何引导学生掌握解决问题的方法，让学生可以应对不同的学习问题。同时，在教学中要做好归纳总结，让学生理解方法的本质，从而形成逎一的解题思路。