部编版五年级上册语文第三单元整体核心素养教学设计（表格式）.pdf

单元整体设计 单元名称 第三单元 民间故事 一、单元教材分析 我们的祖国历史悠久，民间故事繁如星斗。这些故事在睡前妈妈的轻声细语中，在 院子里老树下奶奶的娓娓讲述中……，这些故事伴随着我们成长，给我们带来了欢乐。 这些故事仿佛是一串串美妙的音符，悦耳动听，撩动我们的心弦；又像是一把把智慧的 钥匙，发人深省，开启我们的心门。 看，故事的大门开启了。猎人海力布为救乡亲们而变成了一块石头，他身上可贵的 品质闪耀着金光；牛郎和织女历尽波折和磨难，可还是被天河无情地分隔两岸，他们凄 美的爱情故事惹人哀叹。时间流逝，而那些民间故事依然风采无限。细细品读，慢慢沉 淀，让我们汲取故事中的营养，在人生的美好时光中茁壮成长。 本单元以“民间故事”为主题，所选的民间故事以动人的情节从多个侧面向我们展 示了其中寄托的人们朴素的愿望。“口语交际”“习作”和“快乐读书吧”的内容也与此 相关。我们在学习课文时可边读边想象画面，充分感受民间故事的魅力，受到熏陶和启 迪。 二、单元教学目标 根据学习需要拓展阅读，梳理民间故事“口耳相传、玄幻生动、表达普通民众对美 的生活的追求与向往的特点。交流本单元学习收获，回顾”创造性复述 “与“缩写”的 学习特点。深入探索民间故事的价值与魅力，激发学生传颂民间故事的使命感和责任感 三、核心素养目标： ①文化自信：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇民间故事，内 容丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要根据人物的塑造，感受神话人物的“真、 善、美”的形象。 ②语言运用：正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的 话概括文章的意思。并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象。 ③思维能力：在学习民间故事内容时，用喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容 可以复述故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。 ④审美创造：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来 感受民间故事语言的生动形象。 四、教学重难点： 1、 概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法 2、 把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事。 3、 了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。 单元主备人： 课时教学设计 课题 9.猎人海力布 课型：新授课 课时：2 课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1. 核心素养目标： ①文化自信：能够创造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激 发对民间故事的喜爱之情。 ②语言运用：认识本课“酬、誓、谎、牺”4 个生字，会写“珍、叮、嘱”等 11 个生字。理解重点词语的意思。 ③思维能力：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会 海力布的性格特点。 ④审美创造：体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，并从中受到教育，培 养热爱人民、助人为乐的情感。 思政元素：通过学习了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的高 贵品质 2.学习重点难点：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法 体会海力布的性格特点，领悟人物精神品质。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动： 学生活动： 1、同学们都喜欢听故事吧？故事 1、学生通过课前收集资料，先用自己的 里有美妙的风景，有感人的真情。这些 话说说这个故事。 故事丰富了人们的童年时光。《猎人海 力布》就是众多故事中的一个。看看关 于他的视频，你们能从中得到什么领悟 2、交流看完视频的感受 呢？ 2.出示课题，理解课题。 过渡：今天我们要学的这篇课文 3、学生齐读课题 就是关于猎人海力布的。（教师板书课 题。）据说在某地的一个山村里，有一 块奇特的石头，大家称这块石头为“海 力布”，传说它是猎人海力布变的。