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单元整体设计
单元名称 第八单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“相处’这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3
篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节
生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。二年级
编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和
生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两
篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查
字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。“借助提示，复述课文”是本单元教
学的另一个教学重点。本单元在《纸船和风筝》课再次提出“学习默读”的要求。
二、单元教学目标：
课程标准中提出了 “全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理
念出发，设定了本单元教学目标：
1.认识 60 个生字，读准 2 个多音字，会写 32 个字，会写 31 个词语。
2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。
3.借助提示，复述课文。继续学习默读，试着做到不出声。
4.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，阅读童话故事《称赞》，感受
称赞给生活带来的美好的快乐。
②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字
习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可
以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能提取明显的信息，再进
行交流，在阅读中培养学生与人相处的能力。
③思维能力：了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养
成减少修改次数的书写习惯。
④审美创造：阅读童话故事，感受称赞给生活带来的美好的快乐，培养学生
与人相处的能力。
四、教学重难点：
1.猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。
2.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
单元主备人：__________________
第 22 课教学设计
课题 狐假虎威 课型：新授 课时：第 1 课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们在生活中不能当像这样
“狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。
②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课 3 个生字，理解生字
组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语，能够正确、流利地朗读课文。
③思维能力：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。
④审美创造：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头
摆尾”等词语的意思表现出来，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
思政元素：在生活中不能当像这样“狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。
2.学习重点难点：
能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语
的意思表现出来。
理解成语“狐假虎威”的意思。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰。
4.学习活动设计：
环节一：设置悬念，导入新课
1.猜谜语。
2.讲述故事。
3.板书课题。
教师活动： 学生活动：
1.猜谜，引出故事的主角。 1. 学生自由猜谜语，交流汇报。
①同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 通过思考谜语的特点，得出答案。
请大家猜猜下面这则谜语说的
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