统编版道德与法治六年级上册第二单元大单元整体教学设计.pdf

小学道德与法治六年级上册第二单元《我们是公民》 大单元教学设计 六年级上册第二单元教材主题为《我们是公民》，聚焦法治主体。根据《义 一、大 务教育道德与法治课程标准(2022年版)》“法治观念” 中“权利义务相统一。理解每 概念设 个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。 计主题 ”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“感知身份，享受权利履行义务” 。 有了第一单元对宪法和法律的了解，基于学科核心素养、学生认知规律和学 科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。 单元内容一览表 课题 栏目 目的与要求 我 公民身份从何而来 了解我们身份的由来 们 3.公民意味着什么 认识居民身份证 及中国公民的身份， 是 我是中国公民 知道应当享有的权利 公 公民的基本权利 4.公民的基本权利和 和履行的义务，上升 民 公民的基本义务 二、单 义务 到对国家的认同。 国家尊重保障人权 元内容 本单元链接法治生活、引导学生树立公民意识。小学、初中、高中各阶段关 、学段 联性较强，具体联系如下图。 学科关 联 小学 初中 高中 六年级上整 七下第四单元《走进法 选择性必修2 册 治天地》、八上第一课 “法律与生活” 《丰富的社会生活》、 八上第五课《做守法的 公民》，八下第二单元 《理解权利义务》，九 上第三课 《追求民主价值》 在本单元中，从认识身份到公民个人的权利义务，最后上升到国家尊重和保 障人权，层层递进，让学生由浅入深的认识到自己身份的宝贵和重要，感受宪法 守护我们一生。本单元以“我的身份”为主线串联，重点在于让学生初步感受认识 自身的重要性，基于此，设置“我是谁”为本单元的主情境。按照“我是谁到我要 做什么到国家为我做什么” 的逻辑设置“我是谁”、“我干嘛”、“我受益”三个分情境 ，形成整个单元设计的情境链。 “我是谁”情境的具体内容是不同场景下我们不同的角色，引申到我们共同的 身份—— 中国公民，然后展开对公民的历史溯源，慢慢