儿童语言言语障碍概述—语言障碍的原因及预防.pptx

语言障碍的原因;一、语言障碍的原因;后天对婴儿照料护理不当也可能影响构音器官的正常发展。 啃大拇指会破坏颌的正常构造；长期吸吮橡皮奶头，或别的硬性尖物，会使腭变窄；不注意儿童的耳朵和口腔卫生也有可能使它们受损伤。婴幼儿时期的各种疾病和伤害都可能损及言语器官。 ; 造成口吃或构音障碍等的兴奋和抑制过程相互关系失调，或者派生性中枢及外围神经系统功能的不足——言语感觉或运动功能减退、言语器官的肌肉运动功能减弱或亢进及运动协调性障碍等。; 1.神经心理学因素 儿童的个性与情感特点，如缺少自信、相形见绌感、病态胆怯、意志薄弱、自我评价过低或过高等，都可能使儿童说话偏离正常标准。 儿童说话可能显得笨绌、考虑不周、节律不自然、过分冗长、矫揉造作：或者说话速度特别快、带着结巴、下气不接上气、构音不清、音量过大。;2.社会心理学因素 （1）儿童周围的人说话不标准，使儿童难以理解，难以进行语音分析，难以选择所需的词汇并模仿再现它们； （2）缺少社会激励因素。 （3）限制儿童参与成人之间的交谈，不给儿童自己表达的机会，只准儿童说正确的话，或重复儿童的错误发音等。;二、语言障碍的预防; 2.关心婴幼儿的健康 儿童出生后，要预防对头部的各种伤害。 一是不让各种异物进入儿童的耳朵；二是保持耳朵的清洁卫生，预防耳朵发生脓肿及炎症；三是特别注意不让耳朵受冷，以免引起炎症；四是不让儿童经受剧烈的声音。 ; 3.关心婴幼儿的言语发展 乳儿的哭叫声是言语语音的萌芽做父母的应正确对待小儿的哭叫声，一方面不能压抑它，对于哭叫声应给予适当的鼓励；另一方面，对于过分强烈的哭叫，要加以适当调节。 ; （1）说话必须清楚、响亮、流畅、正确 开始时儿童的肌肉力量较弱，言语器官的技能相当差，发音说话含糊不清，和咿呀语差不多，成人说话正确，最终能促进儿童学会正确的言语，有的儿童早一些，有的儿童晚一些。; （2）鼓励儿童把话说清楚，讲完整 家长和其他人应该根据儿童的发展水平，鼓励他尽可能把话??完整，讲清楚；另一方面，儿童常常不会说复杂的句子，缺少把话讲完的词汇。成人应随时给以帮助，提示必要的词汇，或干脆把他的话补充完整。; （3）不过分强迫儿童重复同样的词语 在儿童习得言语的早期，成人经常要求他们重复没说对的词语。过分要求儿童进行重复，可能使他意识到自己发音能力不好，对说话失去兴趣及注意，并且容易使其神经系统发生疲劳。同时，发音说话一定要和儿童能够接受的有趣内容结合起来。; （4）不能要求儿童说话速度快 如果有儿童很早就开始急促地说话，说话准确得有些夸张，那么多数情况下表明中枢神经系统可能出了故障(抑制过程削弱，过分兴奋等)。儿童在这样说话的过程中开始口吃、或构音不清，有时候还会中止说话，变成哑巴，然后以自然的方式重新开始学习说话。; （5）注意经常纠正儿童的发音错误 儿童一般都喜欢跟着母亲、教师念经过纠正的词语，总是尽力改善自己的发音，还会把这作为游戏来做。纠正时，成人应缓慢地、清楚地把词语说出来，并把其中的某个音节加以强调。 ; 4．关心小学低年级学生的言语发展 刺激学生言语发展的因素很多，如教师积极同情的态度，适合于儿童水平的语言风格，对儿童的语言表达做出恰当的评价，并帮助扩充；有的因素和教师提供的信息有关，例如教学内容的适切性，或者建筑在儿童的经历之上；还有的因素和儿童自身有关，如儿童良好的自我观念，自信心。;（1）充分发挥阅读教学的作用 正确的阅读教学包含着帮助儿童掌握不同语言形式的各种手段。其中朗读对儿童的言语发展特别有利。它除了能使儿童学习说话清楚、响亮、表情丰富之外，还有助于儿童学习当众发言，掌握清晰、准确的发音技能。 ; （2）搞好汉语拼音教学 儿童学习汉语拼音字母的过程应该成为矫正发音缺陷的过程。 许多儿童在学习汉语拼音时可能在发某些音素方面发生困难，讲不好普通话。 ; （3）发挥好集体对言语发展的积极影响 儿童在集体中通过与同学们的交往，能不断地完善自己的语言。如果对儿童集体引导不当，它也可能对其成员的语言发展产生有害影响：儿童不仅模仿正确的语言，而且也会模仿错误的语言。;（4）教师要发挥好自己的作用 在学校里，教师不仅是正确言语的活典范，而且也应是促进言语发展的有利条件的积极组织者，应该教育启发言语缺陷患者及其同学正确地对待言语缺陷，应及时地发现和纠正学生说话时出现的任何错误。