教育数字化转型下的教学时空：价值、博弈与重构.pdfVIP

当代教育科学2023年第4期 决策参考 教育数字化转型下的教学时空: 价值、博弈与重构 • 马志颖阚兵 摘 要:教育数字化转型深刻塑造教学系统,教学系统的重大变革引发学界对于教学时空的再思考。 教育数字化转型下教学时空的独特价值有凸显师生求索本性、助益教学互动共生、扩宽教育认知领域 。目 前，教育数字化转型中的教学时空存在博弈困境，主要体现在可测度时间抑或弹性化时间的时间博弈，生产 的空间抑或规训的空间的空间博弈，统一性时空抑或差异性时空的时空博弈 。为更好重构教育数字化转型 下的教学时空，需要断续时间中施用延续教学行为、异地空间内采用同步教学举措 、分离时空内开展整全教 学管理。 关 键 词:教育数字化转型；时空价值;时空博弈;时空重构 作者简介:马志颖(1977-),女，宁夏银川人 ，宁夏大学教育学院教授，教育学博士，主要研究方向为 课程与教学基本原理；通讯作者：阚兵(1994-),男，安徽合肥人 ，宁夏大学教育学院教育学硕士研究生， 主要研究方向为课程与教学基本原理。 教育数字化转型是指学校、教师和学生利用数字 实教学和自主学习等 。家庭空间内，家庭教育向在线 技术进行全面的教育教学改革,以实现更高效、更便 教育、智能辅导、人工智能辅助教育和智能教育管理 捷、更灵活、更具个性化的教学活动 。“教育数字化转 等方面转向。 型要求对传统思维和核心实践进行根本性的改变,实 教育的数字化转型过程极大拓宽教学时空的物 际上这也是对教育价值主张的重新构想”教学实 理边界 ，教学时空在教育数字化转型背景下具备什 践在教育数字化转型时代产生根本性改变,教学实践 么样的特殊价值 ？教学时空在数字化影响下将会产 始终发生在教学时空中，教学时空需要重新构想o应 生哪些博弈困境 ？如何利用教育数字化转型的时代 认真审视 “教学时空是如何参与到教育教学之中 浪潮推进教学时空焕发出新的生机 ？只有在教育数 的”⑵ 。一方面，从教学时间来说，知识资源的扩充要 字化转型的时代大势下系统性考量、综合性施策，教 求学生在较短教学时间内完成更多的学习任务,教 学时空才能生发出新的教育价值 ，爆发出新的教育 育数字化转型需要师生更好地管理学习计划和学习 能量。 进度,合理安排教学时间 。灵活、高效的教学时间有 助于形成个性化和全天候的学习模式 。另一方面，从 一、教育数字化转型下教学时空的价值再认 教学空间来说，校内空间的教学因教育数字化转型而 发生多方面的变化,如自适应教学、智能教学、虚拟现 教学时空可辩证地分解为教学时间和教学空间， 决策参考 2023年第4期 当代教育科学 教学时间和教学空间均具备独特价值 。首先,已有的 全、光线充足和通风良好的教室空间中学习效果会更 学习理论重视合理的教学时间在知识获得和技能发 好 。一个精心设计的教学空间可以促进归属感并鼓 展中的价值 。第一，教学时间影响学生对新知识的接 励合作性。 受情况 。根据行为主义理论，学习是一个 “刺激一反 随着教育数字化转型时代的到来,教学时空迅速 应”的条件反射过程，即反复接触刺激物会导致刺激 扩充其内涵与外延，教师利用教学时空管理教学活动 物和反应之间形成关联， “时间影响了刺激和反应之 的积极性显著提升，可 “利用时空因素，放大或减弱对 间关联的强度和持久性”叫学习者练习技能的时间 学生的控制或影响