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大班社会春游计划教学设计(总5页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页能够依据需求调整适合字体及大小-- 大班社会春游计划教学设计 大班社会春游计划教学设计 活动由来 在孩子们达成去野生动物园春游的协议后，常常会看到孩子们围在一同议论相关春游的内容，我意识到：此次春游对孩子来说是一件特别重要的事情，而大班的孩子完整能够针对这一内容睁开深入与全面的议论并初步进行自我计划，进而在期望春游到达的日子里相同获取一些有助成长的经验，所以，我预设了本次活动。 本次活动环绕两份计划书睁开、老师制作了一份对于春游的时间安排、旅行内容安排的计划书、组织幼儿对这一份计划书进行议论。其目的是把孩子放在一个与老师同等的地位共同进行磋商议论。同时老师的计划书也是给孩子某种提示与参照：计划书能够运用图画、文字、数字，包含语言共同进行表达。孩子们制作计划书的过程不只是沟通个体经验、达成任务的过程，更重要的是因为计划书是几个朋友磋商、分工、妥协、尊敬，共同达成的，因此制作计划书也是孩子合作能力提升的一个重要契机。 在活动中幼儿可能有争辩、有矛盾，更有不完满的地方，但是假如站在孩子的发展角度去看问题、我更多是考虑了“重过程”的理念，计划的合理与否在此已经不那么重要，重要的是孩子们在拟订计划、解决问题的过程中表达、表现的能力能否获取了充分的显现和提升，幼儿的交往能力、分工合作能力和解决问题的能力能否 2 都获取了提升，能否充分表现出了自信心和规则意识，这些才是我 亲密关注的。 活动目标 1、联合自己的生活经验，与伙伴共同拟订春游计划，试试安排 自己的活动。 2、在磋商、议论、分工等过程中提升伙伴问的互相合作能力。 活动过程与指导 一、议论老师的春游计划书 师：老师拟订了一份去野生动物园春游的.计划书，大家一同看 看，你看得懂吗有什么要告诉大家的有什么看不懂想要问问老师或 小朋友的有什么不满意要改正的 （一进活动室、孩子们可能没想到今日的客人老师有这么多， 前排还坐着爸爸妈妈，一下子有点紧张。孩子们表现出罕有的拘 谨，没有人主动发问或表达自己的看法。） 二、议论拟订小朋友自己的春游计划书 1、过去我们去春游老是爸爸妈妈为我们做准备，此刻我们长大 了、想不想为自己拟订一份春游计划？ （“好！”孩子们快乐地响应。） 2、老师和大家一同把春游的时间、旅行的内容已经做了安排， 想一想除了这些，我们还应当做些什么计划呢？ （带些好吃的”“带照相机”孩子们的眼睛开始发亮了、 这是他们喜爱的话题。） 3 3、你以为我们的旅行包里应当带点什么东西呢哪些是我们一定 要带的哪些东西不大适合带我们去春游是一次集体活动，那么你认 为我们应当恪守些什么规则呢 （孩子们的话匣子被慢慢地翻开了，一张张小脸开始喜悦起 来！伊伊一说到吃的就一脸绚烂的笑脸：宣宣扳着手指一一列举他 以为一定要带的东西：有人已经不满意了、急着要发布自己的观 点。） 4、议论分工：这份计划书听起来挺棒的、但是我预计做起来有 点难、看来一个人做不大可能，几个人一同做最好呢怎么分工呢 （幼儿自由分红若干个小组） （拟订用品计划的孩子只有3个、他们马上开始了求援：“谁 来帮帮我们” 马上。施曦睿表示愿意帮助他们。在老师夸奖后、又有两个孩子调 整了自己的计划、主动表示愿意去帮助他们共同拟订用品计划。） 5、制作计划书。 1）察看幼儿分工状况：谁记录谁沟通 2）鼓舞幼儿去采访其余朋友或许老师。 3）提示幼儿有什么困难能够请老师帮忙。 4）能够用各样方式进行记录：大家一同为计划书出想法。（食品计划小组产生了特别多争吵：带了饮料要不要带水要不 要带QQ糖大家众说纷纭，每一个人都有自己的看法。于是老师建议， 要带的食品假如大家都赞同就记下、记录员就开始仔细咨询每一个人 4 的看法。在议论了所带食品后，陈屹群马上问：那么多吃的，垃圾怎么办要不要带个垃圾桶其余小朋友以为这应当是用品小组拟订的内容。于是老师帮助他们去见告用品计划小组。用品计划小组已经商议带了特别多东西，老师带来的建议他们欣然接受。可是他们以为带个垃圾袋更方便一点。看他们准备的东西实在太多。我问：旅行的时候、你们以为是东西越多越好呢，仍是略微少一点好没想到他们都回答是多一点好，正好能够用来减肥！我想仍是让他们自己去决定吧！我走开了这组，去看规则计划小组、他们的分工与议论有条不紊、我问了几个默不作声的孩子’：哪些规则是你想出来的不测的是每个孩子都能骄傲地指出他们想出的想法。真令我刮目相待！） 三、沟通分享 每组派出代表沟通各自小组记录与议论的内容，其余幼儿能够增补或发问。 （这个时候其实已经不需要老师组织了、孩子们与刚进来时的紧张与拘束迥然不同、有的孩子针对介绍和记录的内容主动发问，马上就有人自动站起来进行增补或解说、孩子们努力试试去说服他人。一开始特别