《卖木雕的少年》 (3) 教学设计.docxVIP

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板 课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 平海宁 《卖木雕的少年》 课程 名称 27、卖木雕的少年 年级 三年级 学科 语文 单元 第七单元 章节 27课 教材分析 《卖木雕的少年》是人教版新课标语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕几个内容上。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。 学情分析 三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课上教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。 教学目标 1、在读与用中巩固四字词语： 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 爱不释手等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、画出描写人物言行的语句，通过联系上下文、背景资料来想象、揣摩人物的内心情感。 学习目标 了解课文背景,感受卖木雕的非洲少年对中国人民的情谊。 重点、难点 重点：1、积累四字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过描写人物言行的语句，揣摩人物的内心活动，体会中非人民的友好情谊。 难点: 理解课文内容，通过描写人物言行的语句，结合相关资料，揣摩人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给我，理解少年对中国人民的美好情感。 所用软硬件平台 软件 PPT、视频 硬件 交互智能平板 信息化教学资源类型 演示文稿 版权声明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。 √ 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对比 课后反思 技术资源的准备 制作PPT 预习课文、自学生字、新词 收集是资料、图片等 声、色、图，甚至是影视结合 课堂导入 一、巩固旧知识，导入新课。 1、回顾导入。 2、赞木雕，引出遗憾。 ①出示木雕图，积累词语：（ 　　 ）的木雕。 ②出示象墩，引出遗憾。 生齐读课题。 PPT 激发兴趣，情感体验 品读理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过多环境下的练习形成理解和运用语言的能力。） 课堂讲授 二、品读课文。 （一）学习课文5－9自然段 4、想象补白：看到中国阿姨带着遗憾离去的背影，少年会想…… （二） 学习课文10－15自然段。 1、默读10-15自然段，画出描写少年言行的句子。 2、学生汇报，相机出示句子。 1）句子：。 2）句子： 3）句子：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 1、 默读课文5-9自然段，用“——”画出他们俩感到遗憾的句子。 2、体会“我”的遗憾。 1）“我”为什么遗憾呢？ 2）“我”为什么不能把它带回国呀？ 边读边悟。 3、体会少年的遗憾。 1）再读5-9 自然段，用“﹋﹋”画出描写少年言行的句子，想一想：少年为什么遗憾？ 学生汇报。 2) 引读。 3）分角色朗读对话： ①说说你感受到少年对中国人的情谊？②指导朗读这句话。 多层次、多角度朗读训练胜过千言万语，胜过技巧指导 在学习课文时我想通过“我”和少年的遗憾这一问题引导学生进入课文学习，让他们产生求知欲，激起主动读书的愿望。在教学我放弃买木雕，少年赠送我木雕这两处重点内容时我让学生选择自读、组中读、分角色读等，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会少年的美好心灵以及非洲人民对中国人民的友谊。） 学生技能训练与指导 1、引读课文： 2、重塑人物形象： ①讨论：请同学们结合少年的言行，前后四人一组讨论讨论，这是一个怎样的少年？ ②小练笔：结合少年的言行，夸一夸这是一个怎样的少年？ = 3 \* GB3 ③汇报。 PPT 知识目标：词语和句子 能力目标：想象，思考、写话练习。