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动能和动能定理  一、教学目标  1.学问和技能：  ⑴理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算；  ⑵理解动能定理及其推导过程；  ⑶知道动能定理的适用条件，会用动能定理进行计算。  2.过程和方法：  ⑴体验试验与理论探究相结合的探究过程。  ⑵培育同学演绎推理的力气。  ⑶培育同学的制造力气和制造性思维。  3.情感、看法和价值观：  ⑴激发同学对物理问题进行理论探究的爱好。  ⑵激发同学用不同方法处理同一问题的爱好，会选择用最优的方法处理问题。  二、设计思路  动能定理是力学中一条重要规律，它反映了外力对物体所做的总功跟物体动能转变的关系，动能定理贯穿在本章以后的内容中，是本章的教学重点。学习把握它，对解决力学问题，尤其是变力做功，时间未知状况下的问题有很大的便利。  本课--的过程为：  同学通过回忆学校所学的内容和试验引起思索 同学协商?，设计情景，进行理论探讨和论证，找出动能的表达式。通过对前面探讨过程的深化思索，得出动能定理通过具体实例，深化对动能和动能定理的理解，突出动能定理的优越性 由于本节内容较多又很重要，建议支配一节习题课，以到达良好的效果。  三、教学重点、难点  1.重点：⑴动能概念的理解；⑵动能定理及其应用。  2.难点：对动能定理的理解。  四、教学资源  斜面、质量不同的滑块、木块等  五、--  老师活动  同学活动  点 评 一、引入新课 【板书】一、动能 提问：在学校我们学过动能的初步学问，那么什么是物体的动能？ 【板书】1、定义：物体由于运动而具有的能量叫动能。 提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法可以证明？ 引导同学重复学校所做得滑块撞击木块的试验。 归纳：物体能够对外做功的本事越大，物体的能量就越大，试验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本事越大，说明动能和物体的质量和速度有关。 提问：那么，毕竟如何定量的来表示动能呢？过渡：上一节课我们争辩了做功和物体速度转变的关系，两者之间有什么关系？提问：那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？ 设计情景：如下图，某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力f的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度转变的关系？ 选择同学的答案，投影同学的解答过程，归纳，总结。 依据牛顿其次定律： ……① 依据运动学公式： …② 外力f做功： …………③ 由①②③得： 思索：外力做功引起了什么量的转变？ 归纳：外力f所做的功等于“ ”这个物理量的转变，所以在物理学中就用“ ”这个量表示物体的动能。 二、新课教学 【板书】2、公式： 提问：动能的大小由什么确定？它是标量还是矢量？ 【板书】3、说明： ①动能是标量，且总为正值，由物体的速率和质量确定，与运动方向无关； 提问：动能的单位？ 【板书】②动能的单位：焦〔j〕 1j=1n·m=1kg·m2/s2 提问：二战时一位飞行员用手抓住了一颗飞行的子弹，这说明白什么？ 【板书】③动能具有相对性。 讲解：有了动能的公式，前面的方程就可以写成： 提问：⑴上式的物理意义是什么？ ⑵假如物体受到几个力共同作功，上式是否还成立呢？ 讲解：上式具有普遍意义，是力学中的一条重要规律。 【板书】二、动能定理 1、表述：合外力对物体做的功，等于物体动能的转变。 2、公式： 提问：刚刚的推导是在物体受恒力作用，并且做直线运动的状况下得出的。假如物体受到变力作用或物体做曲线运动时，定理是否正确呢？ 【板书】3、动能定理适用于变力做功和曲线运动的状况。 引导同学看课本例题1。 确定争辩对象：飞机 分析争辩过程：飞机滑跑过程 分析受力：重力、支持力、牵引力和阻力 分析做功状况：牵引力和阻力做功 分析动能转变：初动能 末动能 依据动能定理列出方程，求解。 思索：假如用牛顿运动定律和运动学公式是否可以求解？ 引导比较两种解法。 引导同学看课本例题2。提问：通过两个例题，你是否可以归纳出应用动能定理解题的步骤？ 【板书】三、应用动能定理解题的步骤 1、 确定争辩对象 2、 确定争辩过程 3、 分析物体的受力和各力的做功状况 4、 确定初末状态的动能 5、 应用动能定理列方程求解 6、 检验 三、同学练习： 1、物体的速度增大为原来的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？速度变为原来的 ，动能变为多少？动能转变了多少？质量增加为原来的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？ 〔强化动能和速度及质量的关系，辨析动能和动能转变的区分。〕