动手做做看教学设计_2.docxVIP

动手做做看教学设计  教学目标 1、通过换偏旁、联系生活实际、编谜语等方法识记骗、朗、志等生字，并能正确、美观地书写题、提两个字；2、运用动作演示、换近义词等方法理解漫出来、哄骗等词语的意思。3、在老师的有效引导下正确、流利、有感情地朗读伊琳娜和朗志万说的话，并能活用第一自然段语言，填补文章空白。4、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学设计：一、儿歌揭题1、出示儿歌：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有制造。2、读了儿歌，你知道了什么？我们遇到事情的时候，不光要动脑筋想，还要动手做做看。3、读题二、初读课文、整体感知1、生自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、生逐段朗读课文。同桌再读课文。读了这篇课文，我们知道动手做做看是谁对谁说的？〔妈妈对伊琳娜说的、朗志万对伊琳娜说的〕那就让我们走进故事里去吧！三、精读课文〔一〕学习第一自然段1、自由读 2、划出科学家的提出的问题。3、沟通：法国科学家朗志万，有一次向几个小伴侣提了一个惊异的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？* 指名读。这个问题很惊异。* 动作演示漫出来水太满了，向外流，这个动作就叫漫。* 朗读指导，读出惊异的感觉。〔学科学家提出这个问题，读好问句。〕〔二〕学习二五自然段1、听了科学家的问题，小伴侣们是怎么回答的？2、出示：一个小伴侣说：由于金鱼身上有鳞。〔所以伊琳娜觉得他没有说对〕另一个小伴侣说：确定是金鱼把水喝下去了。〔所以伊琳娜觉得他也没有说对〕3、伊琳娜觉得他们都没说对，但是左思右想也想不出道理来，于是，她回到家问妈妈。出示：她回到家问妈妈：〔妈妈， 〕？〔引导同学活用第一、二、三自然段语言。〕妈妈说：不能光想，你动手做做看！理解光的意思。4、在妈妈的鼓舞下伊琳娜动手做了起来。读第五自然段。想想伊琳娜是怎样做的。出示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。* 伊琳娜，你发觉什么？看图说话：水漫出来了，甚至漫到了桌布上。* 指导朗读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。〔读出当时的惊诧，再看图，看她当时脸上的表情：瞪大了眼睛、张大了嘴巴，目瞪口呆的样子〕。齐读第五自然段。〔三〕学习六、七自然段1、伊琳娜看到水竟然漫出来了，心里想什么？〔水明明漫出来了，可朗志万为什么说水不会漫出来呢？科学家为什么这么说，是不是哄骗我们小伴侣呢？看样子，有些事情不能光想，还要做一做〕2、伊琳娜越想越生气，其次天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢？ 共2页，当前第1页12