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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文一年级上册人教部编版教案 语文一年级上册人教部编版教案 第一篇 【设计意图】  借助课件，引导学生提炼“沟通平台〞中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。  板块二  借助示例，体会对比的作用  1、读懂示例，初识对比。  〔1〕读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。  出示课件：  ·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生喜爱之心。  ·〔白鹭〕色素的协作，身材的大小，一切都很适合。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。  ·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。  〔2〕先同桌沟通，再全班沟通。  预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的协作、身材的大小，一切都很适合；瓜、藤和叶构成了别有幽默的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。  预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。  〔3〕比较发觉：去掉这三段话中对比的部分〔课件中加横线的部分〕，指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。  预设：运用对比，使所描写的事物〔花生、白鹭、瓜架〕的特点更鲜亮、更突出。  〔4〕回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内沟通。  2、联系生活，巧用对比。  〔1〕仿照上面的句子，运用对比的方法，将以下句子表达得更具体。  出示课件：  ·文具盒特别有用，不像文具袋，没有坚硬的外壳爱护文具，里面的文具很简单折断。  ·王老师性格温柔，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜亮的对比。  ·茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中缺乏。  〔2〕学生练习反馈。  〔3〕练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。  〔4〕全班沟通展示，评议修改。  出示课件：  水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。  3、小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。期望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。 语文一年级上册人教部编版教案 第二篇 【设计意图】  引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中敏捷运用多义词，并通过练习加以稳固。  板块二  积累古诗，读中感受诗情  1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？  2、读准字音，读通诗句。  〔1〕学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。  〔2〕指名读，教师相机正音。强调：〔ruí〕、藉〔jiè〕。  〔3〕粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌沟通。  〔4〕全班沟通。  ①你读懂了什么？还有什么疑问？  ②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。  课件出示：  垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“〞，蝉头部伸出的触须与其有些相似。  流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。  藉：凭借的意思。  3、读出诗情。  〔1〕学生练读，男女生读。  〔2〕介绍诗人，体会诗情。  ①资料补充。  课件出示：  虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。〞虞世南的人品、才学都是一流。  ②沟通：诗人借蝉表达什么感情？  语文要素  ③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。  4、背诵积累。  〔1〕回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂〞；习性——