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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级人教数学教案 五年级人教数学教案 第一篇 教学内容:  第45—46页。  教学目标:  1、经受找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。2、探究找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。  3、使学生能探究出解决问题的有效方法。  教学重、难点：  探究找两个数的公因数的方法。  教具预备：  实物投影仪等。  教学过程：  一、填一填。  1、呈现找公因数的一般方法：  〔1〕让学生分别找出12和18的因数，并沟通找因数的方法。  〔2〕将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思索：两个集合相交的部分填哪些因数？  引出公因数和最大公因数的概念。  〔3〕组织学生展开商量，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数〞。  〔4〕小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。  2、引导学生商量其它的方法。  二、练一练。  1、第1、2题，通过这两题的练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特别方法有所体验。  2、第3题，学生独立完成。  3、第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发觉。这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，  4、让学生用自己的语言来表述自己的发觉。  5、第5题，写出以下各分数分子和分母的最大公因数。现自己写一写，然后说一说自己是怎样找公因数的。  三、数学探究。  1、写出1、2、3、4、5、……、20等各数和4的最大公因数。  〔1〕先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。  〔2〕再依据表格完成折线统计图。  〔3〕组织学生观看表格，商量“你发觉了什么规律？〞  2、找一找1、2、3、4、5、……、20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发觉。  四、总结：  谁能说一说找公因数的一般方法是什么？  板书设计：  找最大公因数  12=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕  18=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕  12的因数：18的因数： 五年级人教数学教案 第二篇 教学目标：  学问与技能目标  通过猜想—验证—应用等环节引导学生探究并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用  过程与方法目标  能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。  情感看法与价值观目标  让学生互相沟通、合作、体验胜利的喜悦  教学重点：  探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。  教学难点：  运用运算定律进行小数乘法的简便计算。  学情分析：  五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的主动性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探究和体验来到达把握所学学问的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。  教法学法：  本节课我主要采纳“自主探究，合作沟通，汇报验证〞等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观看中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种方法：1、情景创设法。 2、活动探究法。 3、集体商量法。  教学流程：  创设情景，导入新课——自主探究，解决问题——细心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。  第一环节：创设情境，导入新课。  上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？  学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。  接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来讨论这个问题。同时板书课题。  在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激