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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形正方形周长教学设计 长方形正方形周长教学设计 第一篇 教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学试验教材p63~65的内容。  教学目标：  1． 通过观看、沟通等活动，使学生经受探究长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。  2． 使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育自主探究的意识和合作沟通的能力。  教学重点：理解并把握长方形及正方形周长的计算方法。  教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的 长方形的周长为什么不相等。  教具、学具预备：实物投影仪一台、长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每小组２０张。  设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。〞本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心〞和“以自主探究、合作沟通为主线〞，重社学习过程和学习方式，鼓舞算法多样化，努力使学生在探究沟通中获得新知，同时享受到学习的乐趣。  教学过程：  一、复习旧知，引入课题。  1．提问： 同学们，上节课我们已经学习了“周长〞，谁来举例说明周长是什么意思？  〔教师可多让几位学生举例说说，学生的回答确定是多种多样的。假如有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。〕  2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。  [通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知渐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的亲密联系。]  3．导入：同学们，刚刚我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。  二、探究沟通、展开新课。  1．投影出示课本上的例题，学生读题。  2 ．“理清题意。  师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告知同学们哪条边是26米，哪条边是14米？  师：看懂了题目的意思，谁来告知同学们你对这个问题是怎么理解的？  〔通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长事实上就是求篮球场四条边长度的总和。〕  3 自主探究、合作沟通。  师：看来同学们对题意理解得很清晰，下面请同学们思索一下这道题你预备怎样解答？  〔这里留意留给学生肯定的思索时间〕。  师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。  〔教师巡察了解学生做的状况，做到心中有数。〕  师：从同学们的脸上我就知道大家都胜利了，谁情愿把自己的方法拿到前面来展示一下？  〔学生利用实物投影仪展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。学生回答的同时教师板书〕  学生的方法可能有以下这四种：  〔1〕 26+14+26+14=80〔米〕  〔2〕 26+26+14+14=80〔米〕  〔3〕 ２６＊２＝５２〔米〕  １４＊２＝２８〔米〕  ５２＋２４＝８０〔米〕  〔４〕２６＋１４＝４０〔米〕  ４０＊２＝８０〔米〕  师：大家已经总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形篮场的周长都必需这个长方形的什么？  〔学生通过观看思索认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。〕  师：请同学们说说，你喜爱用哪一种方法？并说说这种方法的意思。  〔这里教师要留意让学生说完好的话从而培育学生的规律思维能力及口头表达能力，更要留意调控课堂。由于学生的学问基础和理解的角度不同，各人喜爱的方法确定有所不同。在商量四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要准时对该同学的发言进行确定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透表达新课标“鼓舞算法多样化〞的新理念。〕  师：如今我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？  〔学生沟通后请一名学生总结一下。〕  师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。  ４．“想想做做〞第１题。  〔学生练习教师巡察，对个别差的可稍作指教。集体订正后可粗略统计正确状况。〕  ５“试一试〞。  师：通过这两题可以看出同学们对