小学数学五年级下册三长方体正方体设计长方体的包装方案.docxVIP

设计长方体的包装方案 【教学内容】 教科书第58页综合与实践：设计长方体的包装方案。 【教学目标】 1．认识表面积在体积相同的情况下，与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。 2．通过摆一摆、算一算、猜想、验证等学习活动，培养学生有序思考的思维方式和空间观念。 3结合实际，合理策划包装式样，体现解决问题策略的多样化。 【教学重、难点】 巩固长方体的表面积知识。让学生体验到在体积相等的情况下，要使表面积较小，长、宽、高应越接近越好的道理，从而科学合理地设计包装方案。 【教学准备】 学生准备：制作一个规格为l6×8×4(单位：cm)的长方体纸盒。 老师准备：设计记录纸，展示设计方案的课件。 【教学过程】 一、导入 出示情境图。幻灯 “六一”儿童节快到了，五(1)班的同学们买了些规格为16×8×4(单位：cm)的文具盒，准备送给新村小学的学生作节日礼物。你想当一回小小设计师吗?那就赶紧帮助他们设计一个既科学合理又省料的包装方案吧! 二、活动开始 1．设想与摆放。 (1)设想。 ①要将这些长方体的盒子包装起来，在包装的过程中要考虑哪些问题呢? ②要达到节省包装纸的目的，应该考虑哪些问题? 学生思考后发表意见：要想节约包装纸，文具盒中间不能留空隙，表面要平整；摆法不同，所用的纸的大小不同；接头处尽量不要浪费等。 (2)摆放。 ①现在8人一个小组，请用你们的聪明才智，将每个同学准备好的文具盒组合起来，动手摆一摆，看看有几种不同的摆放方式。尽量找出所有的摆放方案。 ②学生合作学习，共同拼摆，老师巡视指导。 ③全班反馈交流，汇报小组的摆放方式。 学生边汇报，老师边用课件演示摆放方案。如果学生的回答不完整，老师可以提问引导：请帮助参谋一下，看老师这样摆放行吗?还可以怎样摆放? 同学们真不错，设计了这么多不同的包装方式。包装物品除涉及摆放方式外，还涉及包装纸的大小。怎样才知道你设计的包装方案会用多少包装纸呢? 2．记录与计算。 (1)你认为造成所需包装纸大小不同的主要原因是什么? 所需包装纸的面积一所摆的长方体的表面积+接头部分用纸量(按2dm2计算。) 明确长方体盒子的摆法不同是造成包装纸用量大小的主要原因。 (2)究竟哪种摆法会更节约包装纸呢? 下面仍以小组为单位，摆一摆，量出所摆的长方体的长、宽、高，计算出摆成的不同长方体的表面积，从而算出所用包装纸的面积，并将数据和计算过程记录下来。 强调：测量或计算的数据要准确。根据学生回答板书数据。 (3)小组合作：记录3种不同摆法的包装纸用量，并选择一种用纸最少的方案。 为什么这种方案的用纸量会最少?在全班进行交流。 3．交流与比较。 对照摆放的方案，小组代表汇报表面积计算情况。 老师根据学生的回答板书。 通过刚才的计算、验证，你们的猜想正确吗?请与同学交流你的包装方案和需要包装纸的多少，比一比谁的方案好，用纸少。能分析一下用纸量不同的原因吗? 学生小组合作讨论，交流汇报。 引导总结：文具盒摆放的方式不一样，得到的长方体的长、宽、高不同，包装用纸也就不同。 你认为选择哪种包装方案最好呢?理由是什么? 通过比较可以知道：选用表面积最小的设计方案，用纸量就会最少、最节约。 三、发现与思考 通过这次包装设计，从节省包装材料出发，设计出最好的方案， 你有什么发现? 学生小组探究、讨论，然后全班交流汇报。 老师根据学生回答进行总结。 (1)物体重合的面积越大，表面积就越小，包装用的纸也就越少。 (2)同样的体积下，长方体的表面积与它的长、宽、高的长度有 关，长、宽、高的长度越接近，表面积就越小，当长、宽、高相等时，它的 表面积最小。 四、知识拓展 (1)在现实生活中，你知道哪些涉及省料的问题呢?能举例说明吗? 学生自由发言，老师适时评价、引导。 (2)谁能说一说省料问题在实际生活中有什么意义吗? 学生自由发言，然后老师小结：当今社会是一个节约型的社会，在生活中，我们每节约一滴水、一度电，都可以支援灾区建设，我们要从小养成节约的好习惯。 (3)现在老师这里有20本数学书，想想看，怎样摆表面积最小?为什么? 五、活动总结 今天我们一起做了一回“小小设计师”，通过这次实践活动，你有什么收获?得到了什么启发?