小学数学五年级下册三长方体正方体林萍长方体和正方体的体积计算.docxVIP

长方体和正方体的体积计算 久隆九义校 林萍 【教学内容】教科书第53~54页的例1、例2，课堂活动及练习十二的1~3题。 【教学目标】 1.引导学生通过实验发现并探究出长方体和正方体体积的计算公式，理解长方体和正方体体积的计算方法。 2.会运用公式正确计算长方体和正方体的体积。 3.渗透“猜测——实验探究——验证”的学习方法，发挥学生的主体性，为今后学习其他立体图形体积的计算打下基础。 【教具学具】学生准备12个体积是1cm3的小正方体木块。教师准备多媒体课件，及表格一。 【教学重点】 1.理解长方体和正方体的体积公式的推导过程。 2.会计算长方体和正方体的体积。 【教学难点】长方体、正方体的体积计算的推导过程。 【教学目标】 一、问题引入 1.师：同学们，我们学习过哪些立体图形？展示图片，说一说是什么形状？（水立方、火柴盒等） 师：同学们，你们喜欢搭积木游戏吗？这是老师用1cm3的正方体拼成的积木，（课件出示）你能说说它们的体积吗？ 师：你是怎样想的？教师小结：我们要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。 2.师（出示一个长方体模型）：要知道它的体积是多少，你有什么办法？ 生1：可以将这个长方体切成小的体积单位，看它包含着多少个这样的体积单位，就可以知道它的体积是多少。 生2：将这个长方体浸没在水中，根据水面上升的刻度读出长方体的体积。 生3：量出长方体的长、宽、高，用长×宽×高。 教师小结：比较一下，哪种方法更适用呢？在生活中，有许多长方体是不能切开来数的。把什么物体都浸没在水中，看水面上升的刻度也比较麻烦。那么，生3的方法是否成立？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：长方体和正方体的体积计算） [设计意图：从学生熟悉的搭积木游戏开始，沟通学生已有知识连接点：要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。然后让学生想办法怎样求出一个长方体的体积。激发了学生的求知欲，并自然过渡到新课的学习。] 二、问题探索 1.探索长方体的体积计算方法 （1）4人小组合作“搭积木”。电脑出示活动要求：用12个体积是1cm3的小正方体木块拼成不同形状的长方体，并填写表一：每排个数、排数、层数、1cm3正方体的个数、体积（cm3）。长方体一、长方体二、长方体三。并思考：①长方体每排个数、排数、层数分别相当于长方体的什么？②长方体的体积怎样计算？ （2）学生在合作交流中探讨长方体体积的计算规律。（课件展示不同摆法，对比表一思索发现。） 生：每排个数就是长方体长所含厘米数，排数就是宽所含厘米数，层数就是高所含的厘米数。长方体的体积=每排个数×排数×层数，或长方体的体积=长×宽×高。学生相互评价，鼓励学生自主探索。 （3）用实例验证规律。 师：刚才我们发现长方体的体积=长×宽×高，这个公式对所有的长方体都适用吗？学生从自己准备的学具中自由选取若干个1cm3的小正方体，搭成形状不同的两个长方体，验证每个长方体的体积是否等于它的长、宽、高的乘积。让学生说说自己的发现。（板书：长方体的体积=长×宽×高） 师：看来我们的发现是正确的，闭上眼睛想一想，求一个长方体的体积必须具备什么条件？ 2.自学正方体的体积计算方法 （1）正方体的体积又怎样计算呢？猜猜看。 （2）你的想法正确吗，可以翻开书第52页看一看，也可以同桌交流自己的看法。 （3）说说正方体的体积计算方法，要计算正方体的体积，必须知道什么条件？ 3. 长方体、正方体体积计算新路探究： (1)引导学生从长方体、正方体的公式分析，看看谁能从中发现体积计算的另外一条路径？ (2)学生在观察中发现：（课件展示，比较） 实际上长方体和方体的体积可以统一为： 长（正）方体的体积＝底面积×高 4.小结梳理。 师：现在，我们可以确定怎样计算长方体或正方体的体积了吗？说一说，长方体的体积计算需要哪几个条件？正方体呢？ 5.反馈练习。 （1）师（课件出示例2）：怎样计算电脑包装箱的体积？学生审题，独立完成。 （2）练习十二1题的（2）小题 [设计意图：在探索长方体的体积的计算中，设置“操作→感知规律；验证→认识规律；练习→应用规律”几个层次，符合学生掌握知识的特点，使本环节的重难点得以突破。] 三、课堂活动量一量、算一算。（分组测量、并计算） 四、全课小结：说说本节课学习中你的收获。 五、作业练习十二第1（1）、2、3题。 [设计反思：整堂课从学生提出假设，小组合作探索、交流得出长方体的体积计算公式，然后用长方体的体积计算公式推导正方体的体积计算方法，既体现了自主学习，又沟通了长方体和正方体体积的关系。解决实际问题的设计，让学生量一量，算一算，培养了学生动手实践和解决生活实际问题的能力。教师大