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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中等差数列教案 高中等差数列教案 第一篇 “等差数列〞教学设计  一、教学内容分析  等差数列是《一般高中课程标准试验教科书?数学5》(人教版)第二章数列第二节等差数列第一课时。  数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面，?数列作为一种特别的函数与函数思想密不行分;另一方面，学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好预备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的学问进一步深入和拓广。  二、教学目标  1、通过本节课的学习使学生理解并把握等差数列的概念，能用定义推断一个数列是否为等差数列。  2、引导学生了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，会求等差数列的公差及通项公式，能在解题中敏捷应用，初步引入“数学建模〞的思想方法并能运用;并在此过程中培育学生观看、分析、归纳、推理的能力。  3、在领会函数与数列关系的前提下，把讨论函数的方法迁移来讨论数列，培育学生的学问、方法迁移能力;通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。  三、教学重难点  重点：  ①等差数列的概念。  ②等差数列的通项公式的推导过程及应用。  难点：  ①理解等差数列“等差〞的特点及通项公式的含义。  ②理解等差数列是一种函数模型。  四、学习者分析  一般高中学生经过一年的高中的学习生活，已经渐渐习惯的高中的学习气氛，大部分学生学问经验已较为丰富，且对数列的学问有了初步的接触和认识，已经熟识由观看到抽象的数学活动过程，对函数、方程思想体会渐渐深刻，应用数学公式的能力渐渐加强。他们的智力进展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力。但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、讨论和探讨以符合这类学生的心理进展特点，从而促进思维能力的进一步进展。  五、教学策略选择与设计  结合本节课的特点，我设计了从教法、学法两种方法对等差数列的通项公式进行推导，让学生更好的理解。通过引入实例来启发学生，挺高学生的学习兴趣，是学生更加形象、开心的去学习这堂课。下面是我教学设计：  教法  ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对学问进行主动建构;有利于突出重点，突破难点;有利于调动学生的主动性和主动性，发挥其创造性。  ⑵分组商量法：有利于学生进行沟通，准时发觉问题，解决问题，调动学生的主动性。  ⑶讲练结合法：可以准时稳固所学内容，抓住重点，突破难点。  学法  引导学生首先从四个现实问题(数数问题、女子举重奖项设置问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法。  六、教学资源与工具设计  (一)学习环境：多媒体教室  (二)用到的资源：  1 查找有关等差数列的实例  2 写出上课要提到的问题  3 制作相关PPT课件  七、教学过程  教学环境 教学内容与  教师活动 学生活动 设计意图或根据 情境导入  在南北朝时期《张邱建算经》中，有一道题“今有十等人，每等一人，宫赐金以等次差降之，上三人先入，得金 四斤，持出，下四人后入得金三斤，持出，中间三人未到者，亦依等次更 给，问各得金几何，及未到三人复应得金几何“。 这个问题该怎样解决呢?  由学生观看分析并得出答案： 在现实生活中，我们常常这样数数，从0开始，每隔5数一次，可以得到数列：0，5，___，___，___，___，?  水库的管理人员为了保证优质鱼 类有良好的生活环境，用定期放水清理水库的杂鱼。假如一个水库的水位 为18cm，自然放水每天水位降低，最低降至5m。那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列(单位：m)：18，，13，，8，  思索：同学们观看一下上面的这两个数列： 0，5，10，15，20， ① 18，，13，，8， ② 看这些数列有什么共同特点呢?  倾听和观看分析，发表各自的意见。  课堂引入，引向课题 探究与归纳  对于以上几组数列我们称它们为等差数列。请同学们依据我们刚刚分析等差数列的特征，尝试着给等差数列下个定义：等差