五年级上册数学北师大版教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级上册数学北师大版教案 五年级上册数学北师大版教案 第一篇 教学目标：  1、会估算不规则图形的面积，  2、把握几种估算的方法，培育学生的估算意识。  教学过程：  一、新知：  1、教师出示课件与问题：小华出生时，脚印的面积约是多少？  2、学生自己先独立进行估计，然后小组内进行沟通。  3、小组推举人员进行全班沟通。  小组1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数整个格子的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。  小组2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的根据一格进行计算，这样大约是18cm2。  3、师：归纳一下同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有其他的做法？  生1：我把这个脚印看成了近似的长方形，长6厘米，宽3厘米，所以面积是3×6=18〔cm2〕。〔学生在实物投影前画出他看的近似图形，学生们表示认可〕  生2：我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，依据梯形的面积公式，即〔2+3〕×7÷2=17、5〔cm2〕。这样和生1的差不多。  师：回顾一下刚刚大家都用了什么方法。  生1：我们用了数一数的方法。  生2：我们把这个脚印看成一个近似图形进行计算。  二、练习  1、用练习纸估计自己的脚印有多大，同桌相互检查。  2、P78的练一练  先独立估计，在沟通方法。  3、实践活动：怎样计算出树叶的面积？  先商量，在沟通做法，回家之后独立完成。  三、小结。 五年级上册数学北师大版教案 第二篇 教学目标：  1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数。  2、运用平均数的学问解释简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计观念。  3、在活动中，进一步增添与他人沟通的意识与能力，提高合作学习的效率。  4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。  教学重点：  理解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。  教学难点：  理解平均数的意义。  教学预备：  课件、练习纸。  教学过程：  一、问题引入  1、出示例3的主题图  谈话：四年级的男、女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。你想了解他们的竞赛状况吗？  第一轮：  课件出示空白的男、女生套圈成果统计图，谈话：我们来看这两个小组同学的套圈状况，第一个出场的男生是小刚，女生是小燕〔分别出示表示两位同学套中个数的直条〕，他们各套中多少个？(6、4)谁套的准些？你是怎样看出来的？  谈话：这数字6可以代表男生组的水平，那么女生组的水平可以用？来代替。  第二轮：  谈话：第二个出场的男生分别是小明〔课件出示直条6〕，女生是小娟课件出示直条4〕，〔结合手势，表示整体〕比较每组中同学的竞赛成果，你认为是男生套的准还是女生套的准些？你是怎样比较出来的？〔预设：生1，比总数，生2，比每个人套中的个数〕  提问：这时，你能用哪个数来表示男女生的水平吗？〔预设：生1，6、4，生2，12、8〕让学生说说分别表示什么意思。  第三轮：  谈话：第三、四个出场的男生是小宇和小杰〔7、9〕，第三、四、五个出场的女生分别是小敏、小芸和小芳〔7、5、10〕〔完好出示条形图〕，如今，你能比较是男生套的准些还是女生啊？你想怎样来比较呢？学生商量  提问：我们先来想想，你能用哪个数来表示男女生的一般水平？  生沟通，总结出〔28、30〕来表示不合适，也就是比较总数不合适。  那你认为要找哪个数，才能代表男生组的一般水平呢？〔这个数要基本反映一组数的一般水平，在数学上，我们把这种数叫做平均数〕〔板书课题〕  二、探究求平均数的方法  1、探究男生求平均数的方法  谈话：我们先来认真找一找男生组的这个数，男生的得分各不相同。我们怎么来找这个数呢？套的最多的和最少的能代表整体水平吗？那你觉得这个数应当在什么范围呢？  给大家3分钟，在练习纸上想方法找到男生组的那个数。〔练习纸〕  沟通：