初中地理_《世界的居民》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

  第第三三章章 《《世世界界的的居居民民》》测测试试讲讲评评课课教教学学设设计计 一一、、 教教学学设设计计思思路路 苏霍姆林斯基曾说 ：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的 固有需要。”只有通 学生的自身操作或实践才是最有效的。根据上面的教学内容，结合这 一需求，在本节课上，我采用分层次分小组，指导学生自行解决，教师辅助指导的教学方式， 明确的责任分工，有助于因材施教，可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足， 真正体现教师为主导者，学生为主体的科学观点，实现教与学和谐发展。当遇到学生难以解 决的问题时，教师可加以指导、示范。而对学生来讲，不论对与错，都有一个思维 程，所 以为了突破本节课的重难点，首先让学生课前进行试卷分析，在课堂上教师应善于有意识地 引导学生回到考试解决问题的情境中，重建学生思维，进而重建或完善解题思路。并有效地 促使学生进行反思与自我评价。 【教学目标】 1、对试卷中自己所出现的错误进行归类。 2、通 小组讨论，总结做题方法。 3、针对考试中出现的典型错误，有的放矢的复习相关知识点； 4、总结经验，掌握考试方法。 【教学关键】 重视更改试卷中的错误，并对出错的知识点进行强化巩固，养成良好的审题、答题习惯。 关注学生运用地理知识解决问题方法的培养与应用，初步理解自然地理与人文地理的关系。 二二、、教教学学媒媒体体和和课课前前准准备备 【针对学生】 课前下发试卷及“卷后感悟”，查找自己易错题型，并完成通 努力可以改错的部分。 【针对教师】 应对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。将学生分小组，使每组内有好， 中，差三个层次学生。统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌 握情况。分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况，对学生错误较为集中或不会者较多 的题目进行分析，找出错误根源，制订措施，并设计好针对训练题。将学生的错误进行分类， 制作课件。 三三、、教教学学 程程：：   【【第第一一环环节节】】：：课课前前纠纠错错 1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目 行分析，找出错误根源，制定讲评 措施。 2、下发试卷及 “卷后感悟”，学生自主纠错。 〖〖设设计计意意图图〗〗 ① 学生由于考场气氛，时间紧张等因素导致一些题目的失误，可能试后或下发试卷时 就已经明白，自己可以改正，所以应留出让学生自己领悟的时间。 ② 在学生错误的解题过程中，若隐含着某种积极因素，教学时可以其不明白入手，引 导学生对错误深入分析，得出正确结论。这不仅使 “错”者茅塞顿开，还可引起 “对”者的 再次思考，使不同层次的学生都得到益处。 【【第第二二环环节节】】：：课课堂堂讲讲评评 （（一一））、、考考试试情情况况分分析析并并指指出出存存在在问问题题；； 1．试卷总体水平分析，公布各分数段的人数、平均分。 2．表扬总分优异及 步的同学。 〖〖设设计计意意图图〗〗德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞。”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机。这样，在讲评中应不断鼓励学生，及 时肯定，积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教 师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们的卷面上反映出的点滴 步加以肯定，激发他们内 在的潜能。 （（二二））试试卷卷问问题题分分析析 【试卷分析】 本试卷考察面较广，涉及了第三章全部内容。考查时既突出了对基础知识的掌握，又侧 重了对学习地理基本技能素养的应用的检测；既体现了对课本主干知识的考查，又侧重了在 生活中地理知识的应用，切实落实了 “学习对生活有用的地理”和 “学习对终身发展有用 的地理”的理念。 考点分布： 章节 选择题 填充题 合计 所占比重 考点 第一节 21 、 22 、 25 1-6 ；18分 42分 4422℅℅ 分布 （16+3+5=