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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学三年级数学应用题 小学三年级数学应用题 第一篇 激发学生的求知欲，训练思维的主动性  培育思维的主动性是培育发散思维的极其重要的基础。在教学中，教师要十分留意激起学生剧烈的学习兴趣和对学问的渴求，使他们能带着一种高涨的心情从事学习和思索。如，在教学中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，小学生能较顺畅地完成了这样的练习。而后，教师又出示5+5+5+5+4，让学生思索、商量能否改写成一道含有乘法的算式呢?  经过学生的商量与教师准时予以点拨，学生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的主动心情。在数学教学中还要常常利用问题性引入、趣味性引入等以激发学生对新学问、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，擅长引导他们一环接一环地发觉问题、思索问题、解决问题。  转换角度思索，训练思维的求异性  发散思维活动的展开，其重要的一点是要能转变已习惯了的思维定势，而从多方位、多角度去思索问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，中小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说，学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以，要培育与进展小学生的抽象思维能力，就必需十分留意培育思维求异性，并加以引伸和推动，使学生在训练中渐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。  例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，全部的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如333可以连续减多少个9?应要求学生变换角度思索，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作333里包含几个9，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学学问有所升华，从中进一步理解与把握了数学学问之间的内在联系，又进行了求异性思维训练，其发散思维必能得到很好的进展。  小学三年级数学应用题 第二篇 1、有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组?  2、23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆?  3、12个羽毛球，平均分给5个人，每人分几个，还剩几个?  4、4月份有30天，有几个星期，还多几天?  5、儿童读物每本23元，23元最多可以买几本?25元呢?  6、有29片扇叶，每台电扇装3片，够装几台电扇?  7、有32人跳绳，6人一组，可以分成几组，还多几人?  8、小明又20元钱，想买3元一瓶的矿泉水，最多可以买几瓶，还剩几元?  9、一根绳子19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳?还剩多少米?  10、有24个球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?  11、今年爸爸39岁，儿子8岁，爸爸的年龄是儿子的几倍还大几岁?  12、森林餐厅有9张空桌，每桌能坐4人，35只小动物都有座位吗?  13、三年一班有44人，丛林探险每辆小车坐6人，激流勇进每船坐5人，(1)假如都玩丛林探险，最多可以做满几辆车?会有剩余的人吗?(2)假如都玩激流勇进，该租几条船?  14、森林城堡的房间每间住6只，20只小动物，可以住满几间房，还剩几只小动物?  15、有22枝黄花，16枝红花，10枝紫花，用7枝黄花、3枝红花、2枝紫花扎成一束，这些花最多可以扎成几束这样的花束?  16、18名同学去公园划船，每只船限坐4人，至少要租几只船?  17、49除以一个数，商是8，余数是1，除数是多少?  18、有24枝粉笔，每8枝装一盒，需要几个盒子?假如有4个盒子，平均每个盒子装几枝?  19、故事书7元，百科学问8元，小明有50元，买故事书最多能买几本?买百科学问最多能买几本?买一本百科学问后，剩下的钱能买几本故事书?  20、23名同学去公园，一辆游览车限坐4人，最少要租几辆游览车?  21、30米长的木板，每4米截一段，可以截几段?还剩下几米?  22、30米长的木板，每5米截一段，需要截几刀?  23、小明又36个桃子，自己吃了4个，余下的平均分给6个小朋友，每人可以分几个?还余下几个桃子?  24、丽丽买了9个梨和4个桔子，梨的个数是桔子的几倍还多