倾斜的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 倾斜的教学设计 倾斜的教学设计 第一篇 教学内容：  语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》  教学目标：  1、学问与技能目标：  〔１〕正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好表达祖孙俩至爱亲情的语句。  〔２〕理解课文内容，了解文章题目的含义。  2、过程与方法目标：抓住重点段落，以读为主，结合语境稳固字词，理解文本，体验情感。  3、情感看法与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我〞的呵护以及长大后“我〞对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。  教学重难点：  教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。  教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我〞之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。  教学预备：  课件  教学过程设计  〔一〕、复习导入，整体感知  1．同学们，你们看看这是什么？〔出示倾斜的雨伞图片〕〔依据学生的内容板书课题〕上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？〔课文写了“我〞小时候，外公为我撑伞，还写了多年后“我〞为外公撑伞。〕  这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞？〔充满爱的伞，美好的伞，充满温情的伞……〕。  【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了肯定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思索，可以使学生到达“把握文章的主要内容〞这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我〞与外公之间浓浓的爱。】  2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。〞时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。  〔二〕、细读感悟，体会关爱  1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到暖和、感动。一边默读一边专心感受，把相关的句子勾画出来。  学生独立阅读，勾画，批注。  预设反馈：  2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。  学生读句子，谈感受。  3．外公顶上原来应当墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。〔课件出示课文插图一〕  师：你能说说像“灰蒙蒙〞这种类型的词语吗？“外公顶一半是灰蒙蒙的〞这意味着什么？外公为什么要这样做呢？  4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。〔外公对“我〞的这种关爱不是仅仅一两次〕  5．师：老师还发觉了一个隐秘，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发觉的吗？〔笑眯眯、笑而不语、笑了起来〕外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？  6．是啊，外公真是良苦专心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我〞的爱吧。  【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】  师：转瞬间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵活了，他的白发稀稀疏疏。〔出现课文第二张插图〕这把倾斜的伞却依旧出如今了雨中……  〔三〕、激情延长，品味关爱  1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍旧是那片雨的世界。仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。  从这三个“仍旧〞中，你体会到什么？能用“仍旧……仍旧……仍旧……〞说一句话吗？  2．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍旧是把倾斜的伞。什么“我〞的心会热起来呢？长大了的“我〞懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我〞这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？  3．外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。  引导学生体会“微微一颤〞是一次，是外公有话说。  师：想象一下，此时的外公心中肯定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。  学生动笔写作，沟通，适时评价。  4、“我〞为什么也会这样做？〔受外公爱心的影响〕  师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我〞的爱，如今，这把伞又承载着——〔“我〞对外公的爱。〕  师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾