科粤版金属的化学性质说课稿.docxVIP

《金属的化学性质》讲课稿今日我讲课的题目是九年级下册第六章第二节《金属的化学性质》，下 面我将从“教材剖析”、“教法方法”、“学法指导”、“教课过程”四个方 面对本课的设计进行说明。 一、说教材 （一）教材的地位和作用： 金属的化学性质是新课标教材第六单元第二节的内容，在本课以前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。本章内容是系统性的学习一类物质，使同学们不单对前面的非金属的性质有所认识也对金属的性质有所认识，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识确立基础，并且本节内容切近生活实质，可丰富学生的知识，开辟视线。 （二）教课目的 1、知识和技术 1）知道铁、铝、铜等常有金属与氧气的反响，生成相应的金属氧化 物； 2）初步认识较开朗金属与稀酸以及金属化合物溶液的发生置换反 应； 3）知道常有金属的活动性次序，并用其解说一些生活中常有的现象。 2、过程和方法 经过科学实验，经过议论沟通，初步学会运用比较、归纳、归纳等方 法获守信息。 3、感情态度和价值 经过实验培育学生学习化学的兴趣，培育学生勤于思虑、谨慎、勇于 实践的科学精神，建立正确的科学观。 （三）教课要点和难点 1、要点：金属的活动性次序，金属的化学性质。 2、难点：金属化学性质的研究过程，实验过程。 二、说教课方法 依据新课标及教课目的的要求，联合教材和学生的特色，本课题主要 采纳实验——议论的研究模式，联合指导、启迪法、剖析归纳法以及多媒 体协助教课法，充分利用多媒体教课资源。 依据这一教课理念，详细教法设计以下： 1、金属与氧气反响采纳提示练习的教课方法。 2、金属活动性次序的教课，我主要采纳实验——议论的研究模式。 三、说学法指导： 1、问题研究法：学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝在氧气 中反响的实验，鉴于学生已有的知识基础，采纳问题研究的学习方法，初 步比较几种不一样金属的活动性次序。 2、实验研究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开 始，形成一个优秀的思想习惯是本节课学法指导的要点，对金属的化学性 质，指引学生进行有目的的思想，察看实验现象，学会怎样对照察看、描 述实验现象，并对实实验现象进行剖析，得出实验结论。经过研究实验， 培育学生察看能力和剖析问题的能力。 3、总结归纳法：经过对实验事实的剖析，层层引诱，归纳得出置换反 应使学生的理性思想再一次获得升华。 本节课的学法形成，对此后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途供给 了基础和保障，所以在学法上重在指导学生形成一种优秀的正确的思想习 惯。 四、说教课过程 （一）指导阅读，初探规律 在教课金属与氧气的反响的时候，我采纳的是提示并练习教课策略。第一给出学生以下问题，金属与氧气的反响有哪些？试着写出来，并说出反响的现象。 学生写出化学方程式后，课件展现有关反响方程式。 这样的教课方案，使学生能利用金属与氧气反响的难易和强烈程度不 同，来比较金属活动性强弱，提升学生剖析能力，还可实时检查和反应， 学生对知识的掌握和运用状况。 （二）合作研究，发现规律 在教课金属与酸的反响时，我主要采纳的是实验研究法。学生亲身着手做铝、铁、铜加入稀盐酸的实验，研究铝、铁、铜的开朗性差别，由小组代表报告研究结果。报告以后，用文字将反响的现象展现出来，同时，要修业生书写化学方程式。这样教材办理目的在于，提升学生与别人沟通议论的能力；经过实验研究，比较金属活动性强弱，突出要点；经过同学之间的沟通、合作，体验研究活动的乐趣。 学生议论后报告，得出结论： 1、金属活动性：ALFeCu 2 （三）再次研究，完美规律 经过以上研究过程的结果，以及科学家经过实验得出的真切结论，从而给 出常有金属活动性次序及其用途，课件展现常有金属活动性次序，并加以 说明。 在进行置换反响的教课时，我请学生仔细察看，金属与酸的反响方程 式，找出以上方程式的共同点，从而得出置换反响的定义。这样的设计直观、生动的再现金属活动性，突出规律性，便于学生总结置换。 （四）学致使用，归纳小结 练习题：教材6.2习题六题，课件展现，学生议论回答，并加以提示、更正。 帮助学生进一步理解金属活动性次序表并学习掌握其应用。踊跃将所学的化学知识应用于生活实践，解决实质问题。 本课题的教课内容达成以后，我让学生说说，这节课你有什么收获？还有什么疑问（展现）？这样可以使学生成为讲堂的主体，发挥学生的主观能动性，加强学好化学的自信心。 （五）简洁板书，加深印像 6.2金属的化学性质 一、金属与氧气的化学反响 二、金属与稀酸的化学反响 三、常有金属活动性次序表 四、置换反响 这是我的板书设计，这样的板书柬短了然，让学生了如指掌，突出本 课题的要点，让学生轻松掌握要点知识。