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中学生体育与健康学习力的培养 1 对中学生体育与健康学习力的培养的意义 在学校体育和健康教育的过程中，作为体育和健康教育的主体，学生可以加强对学生体育和健康学习的培训，对学校体育和健康教育的发展和完善具有重要意义的体育和健康教育目标。纵览当前学校体育与健康与体质健康促进工作, 体育与健康学习力是这些工作开展的前提条件。 2 高中生体育和健康学习能力的内涵和组成 2.1 素质教育:关注体育学校的优化与创新 体育与健康学习力作为体育与健康学习能力、学习动力、学习意志力、学习持续力四者的结合, 是中学生在体育与健康学习与运动参与过程中, 表现出来的综合学习状态。中学生体育与健康学习力的高低, 影响着其身心健康发展的水平。素质教育在关注中学生体育与健康学习的同时, 注重从体育与健康学习内容、体育与健康教师 (同伴) 、体育与健康运动设施、体育与健康环境等方面进行优化与创新。通过优化与创新, 激发中学生体育与健康学习与参与的兴趣, 提升中学生在体育与健康学习与参与过程中的积极体验。 2.2 教育与学习能力 (1) 体育与健康学习动力:指的是中学生对体育与健康学习与参与的认知与主体需求水平。体育与健康学习与参与动力强的中学生, 会更为积极、主动的参与到体育与健康学习与各种体育与健康活动中来; (2) 体育与健康学习意志力:中学生体育与健康学习力的第二个构成要素, 是支撑与驱动中学生向着更高体育与健康目标拼搏的动力, 意志力水平的高低, 会对中学生体育与健康学习与参与体验带来直接的影响。 (3) 体育与健康学习能力:指的是中学生在体育与健康学习过程中知识技能的接受能力、习得能力、创新能力的总称, 中学生体育与健康学习能力的高低对体育与健康学习效果起着决定性的作用。 3 从教育内容的角度来看，高中体育和健康教育的特点 3.1 教育内容:“第一”“健康第一”等 素质教育胸怀的广阔性与愉悦性, 指导着学校教育工作的有效开展。让中学生愉悦的进行体育与健康学习参与, 是素质教育的一种哲学意蕴。素质教育视域下的中学体育与健康教学等工作, 目标高度契合于《义务教育阶段体育与健康与健康课程标准》 (2011版) 提出的“健康第一”、“提高学生的社会适应能力”等基本的理念。在以知识技能为学习内容的体育与健康教学开展过程中, 素质教育视域下的体育与健康教学表现出了“自然与生态性”、“成长的愉悦性”、“人际交往的博纳性”等教育情怀与追求。 3.2 学生接纳的层次 素质教育是一种兼容并包、广泛接纳的教育理念。素质教育视域下的中学体育与健康教学, 注重学生运动参与的开阔性, 这种开阔性既包括人本层次的开阔, 如:教师对学生的接纳、学生对他人 (教师、同伴) 的接纳、师生对自然环境的接纳 (场地、器材等) 。也包括运动时间 (在校、放学后、假期) 、运动地点 (家庭、学校、社区等) 的开阔性。素质教育视域下中学生体育与健康运动参与的开阔性, 是通过学校体育与健康这一平台, 培养中学生善于接纳、勇于承担、乐于创新等胸怀的有效途径, 是打造素质教育特色体育与健康工作的重要方法。 3.3 以生物量、无场地器材、从校园等学生生 体育与健康学习与参与过程中的关系处理包括多方面的内容, 中学生在体育与健康学习与参与的过程中, 要处理好学生与教师、学生与同伴、学生与场地器材、学生与环境之间的关系。素质教育视域下的体育与健康教学, 注重对中学生体育与健康关系处理能力的培养。通过培养中学生在体育与健康学习与参与中的关系处理能力, 达到提升中学生的责任感、集体意识与博纳胸怀的目的。例如:在素质教育中学体育与健康教学设计的过程中, 在“体育与健康教学目标”一栏, 我校创造性的提出了“发展学生博纳情怀, 提高学生社会适应能力“这一目标。 3.4 渗透着教育的方法与路径 素质教育关注中学生发展的过程与可持续性, 中学体育与健康教学与学校体育与健康工作是培养与发展中学生运动技能与良好体育与健康行为习惯的手段。关注中学生体育与健康学习与运动参与的体验, 培养中学生的终身体育与健康意识与习惯, 是体育与健康教学与学校体育与健康工作的己任。素质教育视域下的中学体育与健康工作的开展, 对促进中学生体育与健康学习与情感体验的提升、培养中学生的终身体育与健康意识与习惯, 有着独特的教育方法与路径。探寻素质教育视域下中学体育与健康教学对中学生身心健康成长的可持续性, 是素质教育不懈的追求。 4 从教育和社会教育的角度来看，培养学生体育和健康学习的策略 4.1 树立优秀的素质教育师资,为中小学生体育与健康教 在学校体育与健康教学与体育与健康工作开展的过程中, 体育与健康教师作为主导者, 体育与健康教师的责任感、专业水平、创新意识, 对中学生的身心健康发展起着重要的作用。学校在体育与健康教师成长的过程中, 要勇