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实验物理教学中李萨如图现象的讨论 简合振动是一种典型的、最基本的机械振动，在北京大学的理论课教育中起着主导作用。简合振动合成问题是这个问题的一个难题。通常，在“使用示波器”的实验中，作为一门基本的掌握来培养，它可以用于观察和测量示波器的基本结构及其基本的调整和使用。利用示波器观察信号波形并测量电压值和周期的内容，作为重点内容解释和工作。对于使用示波器观察李世如图，由于许多实验教材都是简单的解释，因此使用李世如图解决信号频率的原理和操作中几乎没有障碍，因此学生对实验中出现的现象没有给予重视。一些老师也忽视了这一内容，导致学生对实验的目的不明确，对理论学习中的振动合成了解不多。为了解决这个问题，在示波器的使用实验中，增加了两种垂直简合振动合成实验，以便观察和应用李世如，并通过使用显波器对李世如过程中的一些现象进行了深入的分析，使学生能够直观地理解和更好地理解理论中的这些特定振动的合成。 1 李萨如图的绘制 有两个相互垂直的振动: x=Axcos(ωxt+φx),y=Aycos(ωyt+φy), (1) 或者表示成 x=Axsin(ωxt+φx),y=Aysin(ωyt+φy). (2) 考虑它们的合成,如果其频率比满足一定的关系,即如果分振动频率成整数比,则其合振动的轨迹为一稳定的封闭曲线,此曲线称为李萨如图.李萨如图的图样形状和分振动的频率比、初位相以及振幅都有关系,利用示波器演示时,还跟信号通道的显示比例有关. 为了研究和讨论方便,这里利用MATLAB语言编程描绘出部分李萨如图,如图1和图2. 图中,曲线1～5的函数叠加如下: 1.x=cos(1.1t+π/5),y=cos(1.1t+π/6); 2.x=cos(1.1t+π/5),y=cos(4.4t+π/6); 3.x=cos(1.1t-π/3),y=cos(1.1t-π/8); 4.x=cos(1.1t-π/3),y=cos(1.1t+π/8); 5.x=cos(1.1t-π/3),y=0.5cos(1.1t+π/8). 2 nxcy、fyxy 利用双踪示波器,可以很方便地得到李萨如图,再根据李萨如图图形,可以比较两个电信号的频率,其关系式如下: NxNy=fyfxΝxΝy=fyfx. (3) 其中,fx,fy分别指加在x,y方向上的电信号的频率;Nx,Ny分别指李萨如图图形与x,y轴的最大交点数.若fx为已知频率,fy为未知频率,则有 fy=NxNy?fxfy=ΝxΝy?fx, (4) 通过频率比即可由已知频率测量未知频率. 3 实验过程中的一些现象 实验所用仪器为江苏绿扬电子仪器集团有限公司生产的YB43020B示波器和YB33150函数/任意信号发生器.利用信号发生器得到所需的信号,接入双踪示波器,从而得到李萨如图的操作过程极其简单,此处不再赘述.现就实验过程中出现的一些现象作如下分析与处理. 3.1 学生实验态度的混乱 每次实验,细心的同学会发现,在做相同频率比的实验步骤时,使用其它仪器的同学所得到的李萨如图跟自己得到的李萨如图形状有所不同,学生常常疑惑不解,如果指导老师不给予及时地正确指引,常常会使学生因为不理解而怀疑实验的可靠性和理论的正确性,导致学生做实验的态度也变得懒散与随意,从而影响学生的科学研究观和学习态度. 3.2 教育实验中李萨如图的实验 同一组实验的同学,所用仪器相同,在相同频率下,两人前后得出的李萨如图形状不相同;即使同一学生做相同实验,把信号发生器上的频率改变一下,再调回原频率,也会与原频率下得到的图形不一致. 以上两种现象是实验中最常见的,对该类现象不理解,实际上是对李萨如图形成机理未能深刻理解所致. 此处的李萨如图实际上是电子同时参与了水平和竖直两个方向的简谐运动,最后落在荧光屏上使荧光屏发光的光迹图样. 合成振动的轨迹方程推导如下: 由(1)式可得: t=±arccos(xAx)+2nπ?φxωxt=±arccos(xAx)+2nπ-φxωx, (5) 其中n∈?.把(5)式代入(2)式,并考虑到余弦函数是偶函数,得: y=Aycos[ωyωxarccosxAx±(φy?ωyωxφx+ωyωx2nπ)].y=Aycos[ωyωxarccosxAx±(φy-ωyωxφx+ωyωx2nπ)]. (6) 此即为两个分振动合成为李萨如图的轨迹方程. 从轨迹方程可以看出,要使得到的两个李萨如图形状相同,4个简谐信号还必须同时满足: ωy1:ωx1=ωy2:ωx2, (7) ∣∣φy1?ωy1ωx1φx1∣∣=∣∣φy2?ωy2ωx2φx2+ωy2ωx22n1π+2n2π∣∣|φy1-ωy1ωx1φx1|=|φy2-ωy2ωx2φx2+ωy2ωx22n1π+2n2π|, n1,n2∈