人教语文2011课标版一年级下册部编一下《 树和喜鹊 》教学设计.docxVIP

部编一下《 树和喜鹊 》教学设计 教学目标： 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音， 会写“单、居 ” 2 个生字。 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ” 的方法。 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学重点： 认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。 教学难点： 用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学过程： 一、 猜谜导入，引出主人公 （一）猜谜导入，引出喜鹊 师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。 课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥， 人们看见都爱它。 生预设：喜鹊。 师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？ 生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。 （二）揭示课题 课件出示喜鹊近景图。 教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、 动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 ——《树和 喜鹊》 。 生齐读课题。 二、整体感知，学习字词 （一）听录音，初步感知 今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。 （二）自读课文，学习生字词 过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。 出示自学要求 ① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。 ② 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的， 请你当小老师教教他。 ③ 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。 各种形式读词语 过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。 开火车读，齐读。 课件出示词语，提示多音字。 ① “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。 ② “种”，表示动词时读第四声。 ③ “ 乐 ”，表示开心，读 “l è ” 。 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。 过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。课件出示三个句子，学生齐读。 ① 树很孤单，喜鹊也很孤单。 ② 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 ③ 树很快乐，喜鹊也很快乐。 师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！ 从前—— 树很孤单，喜鹊也很孤单。 慢慢地—— 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 到了最后呀 —— 树很快乐，喜鹊也很快乐。 （师引读，生接读） 师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？ 生齐读课文。 三、学习课文 1 、 2 自然段 （一）学习“孤单” 课件出示第 2 自然段。 过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一 读课文的第二自然段？ 指生读，引出生字词语 “孤单” 。 师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？ 生预设：“孤” 里有个子字旁。 教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？ 生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。 师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。 （二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。 生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。 课件出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。 师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？ 指生读，师范读，体会孤单。 （三）学习“窝”字 师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？ 生预设：穴宝盖。 课件出示穴宝盖的象形字。 师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以， 小动物们的家，也可以叫 做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么， 小鸡的家可以叫 “鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝