基于达系理论的物理类大学生职业生涯教育体系构建.docxVIP

基于达系理论的物理类大学生职业生涯教育体系构建 1 职业生涯教育是生物专业人才培养的重要内容之一.在职业生涯教育中,应建立职业生涯教育体系,在职业生涯教育中,应努力探索职业生涯教育的内容与方式,从明确的职业生涯教育到职业生涯教育,从注重职业生涯教育到强调学校职业生涯教育的发展方向,从注重职业生涯教育到强调职业生涯教育的内容与方式,从注重职业生涯教育到强调职业生涯教育从注重人才培养到强调人文素养的发展路径,从注重人才培养的过程中出现出“从改变” 高等教育的普及将不可避免地导致高等教育学生从“精英学校”到“大众就业”的转变，从最初的“统一分配”到公平参与社会竞争。因此，高中毕业生开始从“买方”转向“买方”。职业生涯发展的理论指导下的产业定位不是注重就业，而是注重人的发展作为人们的终极目标和目标。 教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学安排》中强调了高校就业指导课程的开始必须是既要强调职业在人生发展中的重要地位, 又要关注学生的全面发展和终身发展.这体现了就业指导已从择业层面向职业生涯规划理念的转变.从另一个角度来看, 大学阶段的教育应当立足培养学生成为一个“完整的人”, 以适应社会大环境的需求.在大学生从一个“学校人”到“社会人”的过渡中, 职业生涯的教育不可或缺.完整的职业生涯教育能够帮助学生认识自我、分析环境、合理决策, 找到开启未来之门的钥匙. 目前, 我国大学生职业 生涯教育 尚处于起 步阶段, 其受众面或知识传播的内容与方式受到各方面因素的制约.而生涯教育理论基本照搬国外体系, 实践教学以如何撰写职业生涯规划书与生涯人物访谈为 主要途径.总的说来, 构建适应我国国情的职业生涯教育体系迫在眉睫. 物理学, 作为自然科学中最基础的学科之一, 对人类文明有着极为显著的贡献.无论是社会生活水平的提高, 还是科学技术的日新月异, 都离不开物理学的快速发展.从物理学专业本科的培养目标来看, 它要求学生具有良好的数学基础和实验技能, 能在物理 学等相关 领域中从 事科研、教学、技术或相关管理工作.但正是由于其基础性、研究性等特点, 使得多数物理学专业的本科生很难将课堂所学知识与实际应用相联系.相较于工科类专业, 其本科生多为服从调剂志愿, 缺乏学习动力, 就业目标不够明确.如何通过职业生涯教育, 以目标引领为手段, 加强物理类学生的专业认知与社会责任感, 提升其科学与人文素养, 提高其就业与创业能力, 是物理类本科人才培养中不可忽视的问题. 2 分野:识达、体达和能达 从“需求”来看, 用人单位的人才测评是人才选用的前提条件.选拔测评主要是指在选拔任用时对拟选人员的素质、能力等的预测性评价.人才的作用 就是实现 和超越组织上的目标, 即目标的“达成”.“达系”层次结构 包含两个环境 (内部环境和外部环境) 、两个目标 (组织的使 命和愿景) , 五个要素 (德达、能达、绩达、体达 和识达) .五个方向建构了“能绩型”人才测评“达系”, 德达是先决条件;识达、体达和能达是基础;绩达是人才价值的外在表现. “才者, 德之资也;德者, 才之帅也.”德达主要 考核基本道德品质、政治素质、诚信、廉洁等表现.在求职阶段, 求职者应具备相当的伦理素质, 不能由于 竞争激烈, 而不择手段.在此, 职业生涯指导应负起相应的责任.能力是直接影响活动效率, 使活动顺利进行的个 体心理特 征.能力作为其他素质与行动层次上的综合表现, 应是职业生涯教育中的重点.能力的构成要 素包括动 机、品质、自我形 象、态度价值、社会角色和技能 等.它包括六 个子系统:预达、策达、智达、容达、通达和创 达.其中策达 的机遇把 握能力和决断能力, 智达中的智慧能力、通达的合作能力、创达中的创新思维和创新技能应加以重视.业绩是人们工作一定时期后的成果和收获, 是人才价值的显 性化表现.如果说品德、知识和能力提供了人才价 值的最大 可能性, 而业绩则反映了人才价值的实现 效度.绩达是第3项要求.第4项是体 (体质) 达;第5项是识 (知识) 达. “达系”理论对于大学生职业生涯 教育有很 好的指导作用. 3 “五育”是培养面向全社会各门类教育的一种教育 如果说“五达”是目标论, “五育” (德、智、体、美、劳) 则可视为过程论. 联合国教科文组织倡导现代 教育应该 促进每个 人的全面发展, 培养现代人的独立自主、富有 批判精神 的思想意识, 使现代人成为自己命运的主人.全面发展 的教育是为实现教育目的, 促进人的身心得到全面发展而实施的教育.它包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育.这5个部分在显示人的全面发展中各有其特定的作用和任务.德育是灵魂, 是方向, 它以其明确的思想 政治方向 性对其他各门类教育起导向和推动作 用;智育是核 心, 为其他各 门类教育的实施提供知识技