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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版四年级语文教学反思 部编版四年级语文教学反思 第一篇 一、学习第一段，体会猫的奇怪。  １、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？  ２、指名学生说说读懂什么。  板书〔卡片〕：老实贪玩尽职威猛高兴时温顺可亲  胆小奇怪不高兴一声也不吭  ３、读板书。  ４、出示：  ____________________  ()____________________()  ____________________  (1)(2)  要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。  ５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格奇怪的词。  ６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么奇怪？  ７、教师领说黑板上的句子。  ８、看来，这段是围绕哪一句来写的？  我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。  ９、教师领读第一小节。  课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？〔说它确实可是〕  10、用上面的句式说说第二自然段的内容。  出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，______________  可是__________________________。  11、用上面的句式说说第三自然段的句式。  二、再读第一段，体会情感。  １、猫的性格这样奇怪，喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫？  比较：  在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。  在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。  师：第一句表达出什么感情？  女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出第二句中  喜爱的语气。  ２、还找出了哪些句子？〔它还会丰富多腔地〕  〔１〕师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎  生：〔接答〕像唱歌、说话  〔２〕指名读这句句子。  ３、还找出了什么句子？  ４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。  〔１〕尽职、闭息注视是什么意思？  〔２〕出示填空：  闭息注视〔〕  一连就是几个钟头〔〕〔用心、耐烦、决心〕  非把老鼠等出来不行〔〕  〔３〕指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐烦、决心。  ５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。  三、朗读第一大段。  师：读着读着我们也喜爱上了猫，朗读全文。  四、写作练习。  师：老舍爷爷把这只奇怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它  确实可是的句式，围绕一句话来写。  五、学生写作。  板书：  猫  老实贪玩尽职  奇怪高兴时温顺可亲不高兴时一声也不吭  胆小威猛  摘录法说它确实可是  教学反思  这节课，从教学的出发点上来说，是想通过学生的自主的读、合作的读、教师引导的读，通过学生展示生存的问题，然后学生自由言说、教师点拨学生深层次的言说到达对文本的理解，并把对文本的理解与自己的生活结合起来，教学流程做到了严谨有序，假如从学生的实际收获来看，不虚心地说，已到达了估计的教学目标。但是，从最终的课堂呈现状态来看仍有几点值得反思：  〔1〕教学设计理性有余而趣味不够。  教学设计根据“新课程标准〞的理念，教学程序的设计基于自己学习文本的认识。想通过学生的读与说，通过教师的一步一步点拨激发起学生的思索、发言，惋惜的是只有一部分同学的思索、发言，大多数同学只是认同别的同学对文本的理解，学生不处于一个“顿悟〞的状态，不是在一种特别融洽和谐的师生沟通中“豁然开朗〞而获得认同，这不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在问题。  教学设计做到严谨有序，同时也就有效，这样理性的成分便多了。但是，结合这篇课文的内容如何做到教学设计与教学过程中好玩，且又能适合学生的阅读心理，只采纳一种“对话式〞的教学形式，就暴露出对学情预估缺乏与学生的阅读心理把握不准。  〔2〕教师调控不够机灵  在节课中，教师应始终是教学的组织者，但绝不是教学的旁观者。教师的作用在于组织学生学习，引导学生思索，激起学生思想的火花。但是，在实际的操作过程中，教者过多的依靠于已预设的教学设计，过多的担忧