教师教育改革发展和高素质教师队伍建设全面落实以人为本的科学发展观 努力建设高素质的教师队伍.docxVIP

教师教育改革发展和高素质教师队伍建设全面落实以人为本的科学发展观 努力建设高素质的教师队伍 2004年，在党中央、国务院的领导下，国家教育系统坚持“发扬平原、深化、完善、发展”的政策，落实“三项巩固、完善、发展”的政策，落实“三项振兴、发展”和“2003-2007年教育振兴计划”，教育改革和发展走上了新的轨道。一年来, 教师教育工作和教师队伍建设也取得了新的进展。全国教师教育战线的同志们, 团结奋进, 积极进取, 在明确教师教育改革发展思路, 推进师范院校布局结构调整, 探索教师教育人才培养模式, 实施“全国教师教育网络联盟计划”, 启动以“三新一德”为重点的新一轮中小学教师全员培训计划, 实施教师资格制度, 加强教师职业道德建设和农村教师队伍建设等方面, 做了大量工作, 取得了积极成效。 2005年度教师教育工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面落实以人为本的科学发展观, 按照教育部2005年度教育工作会议精神, 进一步推进新形势下教师教育改革发展和教师队伍建设, 努力建设高素质的教师队伍。 一、 新时期我国教师教育发展的现实需求 当前, 人民群众和社会发展对教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾, 是我国教育的基本矛盾。解决这个矛盾的根本出路在于建设高素质的教师队伍, 发展高质量的教育。多年来教育改革发展的事实说明, 全面实施素质教育, 推进教育教学改革, 关键在于有一支具有实施素质教育能力和水平的教师队伍;促进教育均衡发展, 统筹城乡教育、区域教育协调发展, 实现教育的公平和公正, 关键在于有一支具有较高素质而且配置合理的教师队伍;加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育, 关键在于有一支政治强、业务精、作风正、师德优的教师队伍。教师是教育事业的第一资源。面对全面建设小康社会和办让人民满意教育的新形势和新任务, 教师的作用显得更加突出, 教师教育显得更加重要, 进一步加强和改进教师教育工作显得更加紧迫。 在新的历史时期, 我国教师教育和教师队伍建设面临着许多新的情况。从教育外部来看, 世界各国综合国力的激烈竞争和我国社会主义现代化建设的快速发展, 对我国教师教育和教师队伍建设提出了新的要求。进入新世纪, 人才资源越来越成为最重要的战略资源, 教育在综合国力竞争中越来越具有决定性作用。改革发展教师教育, 加强教师队伍建设, 提升国家教育实力, 日益成为各国综合国力竞争的首选战略;实现全面建设小康社会的宏伟目标, 培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才, 要求教师教育提供更加强有力的支持和服务。党的十六届三中全会确定进一步完善社会主义市场经济体制, 党的十六届四中全会提出加强党的执政能力建设。教育是为社会经济、政治、文化发展服务的, 教育体制要随着经济体制、政治体制、文化体制的变化而调整, 建立起与社会主义物质文明、政治文明、精神文明相适应的现代教育特别是教师教育制度和体系迫在眉睫。 从教育内部来看, 我国教育的改革发展, 对教师教育和教师队伍建设提出了迫切的要求。我国高等教育步入大众化阶段。教师教育作为高等教育重要组成部分, 计划经济条件下精英教育中的教师教育, 如何适应社会主义市场经济条件下高等教育大众化的特点, 是教师教育面临的重大挑战。基础教育新课程改革是当前我国推进素质教育的重大举措, 它呼唤培养更多的高素质、专业化的新型教师。我国中小学教师供求关系正在由总量不足转变为结构性失衡, 教师教育面临着从满足数量需求向质量提高的重大转变。 面对新形势和新要求, 我国教师教育和教师队伍建设在理念、制度、政策和实施等层面上, 都还存在一些急需解决的问题。第一, 教师教育优先发展的战略地位尚未真正落实, 淡化、弱化现象时有发生。见物不见人, 重硬件、轻软件这种不正确的发展观、政绩观还有相当的市场。第二, 适应社会主义市场经济体制要求的现代教师教育制度尚未建立, 开放灵活的现代教师教育体系尚未形成。随着我国社会主义市场经济体制下人力资源配置方式的变化, 传统教师教育制度和政策的诸多功能逐步丧失。而非师范院校对于培养培训中小学教师考虑得还不多。教师培养和培训的脱节问题没有得到完全解决, 教师教育职前职后一体化的任务仍然艰巨。第三, 教师教育改革有待深化, 教师教育质量有待提高。教师职前培养的课程结构和教学内容不适应基础教育新课程改革的要求, 教育实习缺乏有力的制度保证, 教师培训的针对性和实效性还不强。第四, 教师教育经费保障机制尚未形成, 管理体制尚待理顺。教师教育经费投入不足, 一直困扰着教师教育的改革发展。学校举办教师教育动力不足, 教师主动学习进修的积极性不高。教师教育管理还存在职责不清、重复培训、资源浪费等现象。第五, 教师资格制度有待完善, 教育人事制