鹿角和鹿腿精品教案精品教案.docVIP

《鹿角和鹿腿》第二课时 于航 教学目标： 1、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。 2、抓重点词语、句子复述故事。 3、按“整体感知——感悟用法——迁移运用”的步骤，层层展开学习，培养学生独立阅读能力。 教学重点： 抓重点词语、句子复述课文的主要内容，了解故事所蕴含的道理。 教学难点：培养学生独立阅读能力。 教学过程： 复习导入，整体感知 　　在上课之前，老师想测试一下大家上一节课生字词的掌握情况，作业本准备好，进行默写。 鹿角 池塘 欣赏 匀称 精致 倒映 通过上节课的学习我们知道鹿对自己的角是什么态度（欣赏），对自己的脚是——抱怨。那你能用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事吗？ (谁)在（什么地方）欣赏（ ），而抱怨（ ），后来，当狮子猛扑过来时，（ ）使它差点送命，而（ ）使它狮口逃生。（随机板书：鹿角、鹿腿） 二、朗读品析，感悟语言魅力。 深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度变化的原因。 1、自由读1—4自然段，看看故事中的小鹿到底是怎样欣赏自己美丽的角的？请用 画出来；又是怎样抱怨难看的腿，并用“ ”划出来。 预设一：比喻句 出示珊瑚图片 小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里——很喜欢/满意自己的角。你能带着喜爱的心情再读这句话吗？（指名读） 预设二：理解“匀称”“精美”“别致” 不胖不瘦、不大不小，恰到好处，是的，匀称是一种美。谁再来美美的夸夸小鹿？（指名读） 预设三：“啊”——兴奋、惊讶 你的“啊”读的真好！这个语气词，让我们感受到小鹿看到自己精美别致的角时，感到——兴奋、惊讶 预设四:多么……多么…… 练习用多么……多么……说句子，师适时点播渲染感情“天真蓝呀，我喜欢！” “教室真干净呀，我好喜欢！” 这是一种发自内心的，情不自禁的赞美，真是太——美丽了 预设五：两个“！”，感情更加的强烈。 师小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看，用文中的一个词来说是——欣赏（板书、齐读） 3. 紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看 鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却一一抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢? 轻声读课文4自然段，边读边画句子，画好的同学小组内讨论。 （师巡视指导朗读，注意表情） 1）对于自己的腿，小鹿特别不满意，觉得难看。你从哪里感受到的？ 预设一：语言 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 师：那就直接说配不上呗，干嘛还“怎么能······呢？”多麻烦呀？——生：感情更强烈！ 师：对，这才让我们能够准确的感受到它对自己的腿特别的不满意，觉得腿太丑、太难看了，嫌弃自己的腿，谁来读出这种“不满、嫌弃”。 预设二：神态“不禁撅起了嘴，皱起了眉头” 咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。(指导带上表情读) 像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”。(板书抱怨)让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。(齐读) 2）练习 他 :“你真是急死我了！” 加上一些神态、动作描写，让我们能更好的感受到人物当时特殊的感情。 师：鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱怨。请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。 当堂训练 正当鹿抱怨自己的腿，没精打来地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临…… 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿将面临的是怎样的生死抉择呢?朗读课文第5、6自然段，谁来说一说？ 预设：危险的、紧张的、惊心动魄的 3.你从哪些词语体会到的？ 哎呀、忽然、逼近、不敢犹豫······ 4.指导朗读 师：这叫有惊无险，大家体会得很好，但是，老师还是想给大家一个建议呀！大家读到“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊”，读到“鹿使劲一址，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 5.咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去。师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 6.朗读指导 师结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了，你们太棒了。 总结评价 领悟道理、拓展延伸 1.小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！ 2.他叹了口气，说生：“两只美丽的