《孤独之旅》教学设计.docVIP

《孤独之旅》教学设计 平顶山市第四十六中学 张静静 教学目标 在放鸭地点转换的情境下，能运用心理描写的不同方法，去分析杜小康的心理变化，解读“旅”字的含义。 2、在理解“旅”字含义的情境下，能运用对典型细节描写（鸭群）和环境描写（暴风雨）的赏析，理解主旨的不同表现方法，感受曹文轩“诗化小说”的意境美。 教学重点 1、运用心理描写、典型细节描写和环境描写的知识点反复品味主旨 2、感悟杜小康的成长历程，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 教学难点 曹文轩“诗化小说”的意境美 课时：一课时 教学过程 一、导入语 孩子们，我们刚学习了《故乡》，讲述了离乡人再回故乡时时对故乡的所见所闻，《我的叔叔于勒》讲述了故乡人和离乡人的恩怨纠葛。今天我们再来学习一个故乡人离乡的一次远行——《孤独之旅》。 过渡：大家一定对这次远行充满了好奇，今天大家会有哪些疑问？ 跳读--画出心路历程 跳读画心路历程 小组讨论梳理1、（第二段）回避逃离——我不去放鸭了，我要上岸回家……杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里以外的芦荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。? 2、（第11段）压迫茫然——占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。（人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。----人的内心总在呐喊：走啊走。二是离家也许是出自无奈。家容不得他了，或是家容不得他了。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩《前方》） 3、（第21段）害怕胆怯——芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。4、（第28、29段）孤独想家——最大的敌人……它就是孤独。5、（第33段）不回避不恐慌（仍然寂寞逐渐习惯）——在心里清楚了一点：他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。6、（第34段）学着适应——紧紧地跟随着它们。不停地用手拨着-------一边追一边呼喊着他的鸭子。——--杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。7、(第48段)安定从容——望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。8、（第51段）惊喜自豪——他惊喜地跑过来捡起，然后朝窝棚大叫--- 学生总结： 逃避拒绝—恐惧无助——害怕迷茫—不再回避（面对现实）—安定从容—喜悦自豪 学生总结心理描写赏析方法: 内心独白、人物描写、特别词语、修辞等 三、品读--烘托人物形象 （鸭群） 同桌交流讨论 （第4段）离开家乡，出发了。 杜小康生活的单调、反复--- 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。 （第10段）远行到了辽阔陌生的地方 杜小康的寂寞恐惧 鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。 （第15段）流浪的感觉 杜小康的流浪恐慌 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里. （第35段）时间流逝、随遇而安 杜小康慢慢在适应远行生活 鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。 5、（第50段）鸭们长大 杜小康长大成熟了 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密， 一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的 蓝羽、紫羽，在阳光下犹如 软缎一样闪闪发光. 学生总结：以较大的篇幅描写鸭子。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子也是杜小康成长的借助，鸭群的变化折射杜小康的成长。 教师总结：鸭群形成故事、成为线索、映衬人物、表达象征、体现美感------ --（环境描写） 那天，是他们离家以来所遇