《分数的意义》教学设计.docVIP

义务教育教科书苏教版数学五年级下册 《分数的意义》教学设计 新城区闫庄小学 刘 超 《分数的意义》教学设计 【教学内容】 教科书第52页例1和“练一练”，练习八第1—4题 【教学目标】 1．知识目标：使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的抽象概括过程，进一步理解分数的意义。 2．能力目标：使学生在建构分数意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数学思维。 3．情感目标：使学生在解释实际情境中分数所表示的意义等活动中，进一步体会分数的应用价值，感受分数与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 【教学准备】 圆形纸片、棋子等若干个 【教学过程】 　一、创设情境,温故知新 1. 创设猜谜情境. 　师:用以下成语各打一个数. 　一分为二 百里挑一　七上八下 十拿九稳 2. 寻找认知起点. 师:这些都是什么数 ，你已经知道了哪些有关分数的知识 师:大多数学生知道分数各部分的名称,并且会读,写分数,在三年级，我们曾经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步来学习:分数的意义.(板书课题) 二、探索交流，建构分数 1．教学例1 (1)单位“1”的含义。 出示例1中的四组图形。 师：先来看这几幅图形，请大家根据每幅图的意思，用分数表示各图中的涂色部分。写出分数后再想一想，每个分数各表示什么含义？ 学生汇报所填写的分数，提问：这些图形中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？图下面的分数表示这样的几份？ 学生回答后，进一步引导比较：最后一幅图与前面三幅图有什么不同？ 说明：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，最后一幅图是把6个圆看作一个整体。一个物体、一个图形、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫作单位“1”。 谈话：为什么单位“1”中的1要用引号呢？ 学生讨论，教师总结：因为这个“1”是用自然数中的1来表示一个整体，它可以是一个物体、一个计量单位、一堆麦子、一条线段、一瓶矿泉水、一箱水果、一捆书，也可以是有许多相同物体组成的整体，加引号叫做单位“1”。它与数字1既有区别又有联系。单位“1”表示的是一个整体，后面不能加单位名称；1是自然数，加上单位名称表示数量。所以我们看问题、分析问题或是解决问题要用联系和发展的眼光来对待。 讨论： 想一想：在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的？上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？ 挑学生回答。 (2)概括分数的意义，揭示分数单位的含义。 讨论：说了这么多分数，从这几个例子来看，到底什么是分数？分数的意义又是什么呢？ 学生讨论后，找学生回答。教师概括：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数,叫作分数（教师板书）。学生齐读分数的意义。让学生再说说例1中的四组图形各个分数的意义。 谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。你能猜一猜 EQ \F(3,4)的分数单位是多少吗？（学生猜） 教师进一步指出：表示其中一份的数，叫作分数单位。（教师板书）学生齐读什么叫作分数单位。 EQ \F(3,4)的分数单位现在知道是多少吗？你猜对了吗？ 谈话：请学生仔细听白菜老师提出的问题:例1中每个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的单位？同桌互相说一说。指名学生回答。 小结：刚才我们一起认识了单位1，并且概括出分数的意义，认识了分数单位。现在让我们一起做练习吧。 三、实践练习，拓展应用 基本练习 (1)完成“练一练”第1题 让学生用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的分数单位，以及各有几个这样的单位。 (2)完成“练习八”第1题 学生涂色后，让他们说说是怎样涂、怎样想的。要引导比较：同样是 EQ \F(2,3),为什么涂色桃的个数不同?（因为单位“1”不同。第一幅图，是把3个桃子看作单位“1”，平均分成3份，每份一个桃子，取2份应涂2个桃子，用分数表示涂色部分是 EQ \F(2,3)；第二幅图，是把6个桃子看作单位“1”，平均分成3份，每份两个桃子，取2份，应涂4个桃子，用分数表示涂色部分也是 EQ \F(2,3)；第三幅图，是把12个桃子看作“1”，平均分成3份，每份是四个桃子，取2份应涂8个桃子，用分数表示涂色部分也是 EQ \F(2,3)。） 实践与探索： ?你们小组的人数是全班人数的（ ）。 ?你是全班人数的（ ）。 ?你们小组的女生人数是你们小组总人数的（ ）。