孙权劝学教学设计.docVIP

《孙权劝学》教学设计 ?? 教学目标：? ?1、知识与能力目标 （1） 掌握关键的字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。? （2） 理解文章内容，领会文章主旨。? ?2、过程和方法目标 （1）反复朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。? （2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 ?3、情感态度与价值观 ?让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。 教学重点：? 1、理解文章内容，领会文章主旨，勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。 2、体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 教学难点： 体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。? 教学方法： 1、朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。 2、合作探究法：通过小组学习合作探究，共同疏通文意、把握语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动,讨论人物形象。 教学工具： 多媒体。 课时安排： 1课时? ? 教学过程： 一、创设情境，导入新课：（上课前播放电视剧《三国演义》主题曲）? ?? ?教师：同学们，雄壮悠扬的歌声仿佛把我们带回了战火纷飞的三国时代。话说在三国时期，吴王孙权手下有一员大将名叫吕蒙，此人武艺超群，战功卓著，但有一个毛病，就是胸无点墨、不爱读书。孙权多次劝他要多读书，但吕蒙总是推三阻四的。今天，孙权又来了，这次他劝说的结果怎样呢？让我们一起走进15课《孙权劝学》去寻找答案吧！ 二、板书课题：孙权劝学 三、出示学习目标：齐读 四、预习检测：（课件出示） （一）文学常识填空 （二）读准字音 五、初读课文，读准字音，读出停顿。 1、范读课文。 2、学生大声自由朗读课文，注意读准字音，读出停顿。 3、指名朗读课文。其他同学认真听，及时纠正。 4、齐读课文。 六、再读课文，翻译课文，理解课文内容。 1、自学指导： 教师介绍文言文翻译五字法。强调：重点的词语不能漏译。 2、请各自结合注释、工具书疏通文意，不清楚的地方先记下来。 3、4人一组讨论各自单独不能解决的问题，解决不了的先记下来，小组选个代表一会儿提出来。 4、各小组代表提出问题，指名其他组的代表回答，不会的教师指导点拨。 5、自学检测（课件出示）： （1）指名解释文中重点的字词。 （2）指名翻译重点句子。 （3）指名解释出自本文的两个成语。 6、 指名简要概括本文的主要内容，理清文章思路。 7、在理解课文的基础上再次齐读课文。 七、精读课文，读出语气，揣摩人物心理，分析人物形象。 1、自学指导： 读准字音、读出停顿、读懂文义，这是学习古文的基础，而要真正地把这篇文章流利地吟诵出来，还需要读出恰当的语气。对于这篇注重以对话表现人物的记叙文来说，要读出语气，就要走进作品人物心里，细心揣摩人物心理活动，结合说话者的身份和句子中的标点符号、语气词来进行分析。 2、学生小组讨论学习，小组内分角色朗读，用心揣摩文章语言。 3、检测自学，分别指名说出下列每句话该读什么语气并试读。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（严厉、关心）， （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、生气） （3）“孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切，现身说法。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶，高兴） （5）“大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得） 从这篇文章中，我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃分别有什么性格特点？ ?孙权：关爱部下，好学，善劝。 ?吕蒙：坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、听劝，知错能改。 ?鲁肃：论职位、论才能都高于吕蒙，却愿意与他结交，可见鲁肃爱才、敬才、有礼。 4、指名分角色朗读课文，其他同学思考： 你从文中得到了哪些有益的启示？ 八、感悟思考，领会文章主旨。 1、指名发言：说说你从文中得到了哪些有益的启示？ 2、教师总结。 九、拓展延伸。（备案） 教师：现在我们再回忆一下咱们之前学过的另一篇文言文《伤仲永》里面的方仲永，假如有一天方仲永遇到了大将吕蒙，他们之间会有什么对话发生呢？ 1、同桌讨论。 2、指名对话练习。 教师结束语：同学们，吕蒙和方仲永两人的故事告诉我们，一个人无论天资多聪明，如果不努力学习，将来就不会有什么出息，只能做一个平庸的人；然而，即使基础不好的人，如果发奋读书，也能学有所成，取得不平凡的成就。读书可以使人增长知识，读书可以改变人生，所以我希望同学们在今后的学习生活中能够好读书、读好书、多读书，在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！ （备案：根据时间情况进行对话练习。） ? 板书设计： 孙权劝学 ? ? ? ? ? ? ? ? 劝? ? ? ? ? ?赞 ? ? ? ? ? ? ? ?孙权? ? ? ? ? ? ?吕蒙? ? ? ? ? ? 鲁肃 ? ? ? ? ? ? ? 关