力的合成-教案.docxVIP

力的合成 【教学目标】 1、知识与技能： ⑴理解分力和合力以及力的合成和分解的概念 ⑵掌握力的平行四边形定则 2、过程与方法： ⑴通过学习合力和分力的概念，体会物理学常用的方法——等效替代法 ⑵通过实验探究，初步认识科学探究的意义和基本过程 3、情感态度价值观： 通过实验、自主探索，了解物理规律的形成过程和等效思想的运用，真正体会到学习的乐趣，体验成功的快乐，使学生乐学、会学。 【教学重点】 1、分力和合力的等效替代关系 2、力的合成所遵循的平行四边形定则 【教学难点】 设计实验方案自己探究获得平行四边形定则的过程 【教学仪器】 水桶，弹簧测力计两只，细绳，刻度尺 学生分组仪器：方木板，白纸，图钉，橡皮筋，细绳套，弹簧测力计两只，三角板等 【教学过程】 创设情境，提出合力分力的概念 1、导入新课 师：什么是力？ 生：物体与物体间的相互作用 师：那有谁看到过力嘛？比如力的形状、颜色？ 生：没有 师：我们怎么来研究力呢？ 生：力可以使物体的运动状态或形状发生变化 师：现在我这有一桶水，要想使水桶静止悬在空中，我应该怎么办？ 生：一定得给它力 2、学生小实验 一个力气大的男生在讲台上提起一桶水，使水桶保持静止；另外两位同学一起提起这桶水并使之保持静止。分析在两种情况下这桶水的受力情况，并画出示意图。提问：可以发现各个力之间有什么关系？ 学生讨论得到：F单独作用和F1、F2共同作用的力的效果相同介绍 3、提出分力和合力的概念 出示幻灯片 学生分析：拉弹簧、马拉车 生：可以，所以说是等效替代的关系由常见的生活实例说明力的等效性，并由此得到分力、合力、及力的合成分解的概念 探究求合力的方法 1、情境讨论，激发认知冲突 师：力的合成遵循怎样的法则呢？用什么方法来探寻这个规律呢？ 师：先做个猜测 ？是F1＋F2＝F？ 师：你能不能用一个简单的实验为你的答案找到证据？ 生：实验 生：用测力计按提水的方法把力测出即可验证 师生合作：测出物体两种情况下的力 师：是什么影响了合力和各分力之间的关系呢？ 生：力的方向 师：看来我们只关心弹簧测力计的读数还不行，还需要干什么？ 生：还要弄清每个力的方向和作用点 师： 怎样把力的大小、方向、作用点直观的表达出来？ 生：力的图示表示出力的三要素 结合提水桶的例子分析，把找力的合成法则的问题转化为找它们的力的图示之间关系的几何问题 通过演示为后面的探究实验做一定的示范和铺垫，同时也留有一定的空间 2、设计探究实验 请看大屏幕，用这些仪器设计一个实验方案来寻找合力和分力之间的关系 设计方案时注意： 1、怎样选取研究对象 2、 怎样保证等效 3、 怎样记录和描述每个力 了解学生方案设计，组织引导学生交流实验方案，指导学生分组探究 3、小组实验，记录实验结果 各小组根据自行整理好的方案进行实验，并用力的图示记录实验 结果。教师巡视，观察各小组实验进行情况，进行适当指导学生自己设计实验方案 4、 思考讨论，得出实验结论 师：在研究线段间关系时，我们常用什么方法？ 生：添加辅助线将图示的三个端点连起来，寻找合力和分力之间的关系。 师：如果是平行四边形，我们来看看这是一个怎样的平行四边形？ 师：真的是平行四边形吗？怎样检验？ 师：不完全重合，是什么问题？ 通过大量而有精确的实验，可以得到力的合成遵循平行四边形定则。 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 平行四边形定则的应用我们找到了力的合成所遵循的关系，我们称之为平行四边形定则。平行四边形定则还适用于力的分解，以及速度、位移、加速度的合成和分解。是物理学中一个非常重要的规律！ 思考与讨论 思考：1、F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化? 合力什么时候最大,什么时候最小?合力的范围如何? 思考：2、如果物体受到三个甚至更多的力作用，它们的合力又怎样找呢？ 【板书设计】 【课堂总结】 互成角度的合成，不是简单地利用代数方法相加减，而是遵守平行四边形定则，即合力的大小不仅取决于两个分力的大小，而且取决于两个分力的方向。对平行四边形的认识，是通过实验归纳来完成的，实验归纳的步骤是：提出问题→设计实验→进行实验→数据分析→多次实验→归纳总结→得出结论。