《海上日出》教学设计 (1).docVIP

PAGE PAGE 1 《海上日出》教学设计 宛城区溧河乡一中 谢晓妮 2021/11/10《海上日出》教学设计 设计理念：根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 　1、正确流利有感情的朗读课文，在读中体会作者的思想感情。　　2、了解课文按照一定的顺序，抓住景物特点来描写的方法。 教学准备：课件 重点难点 1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化. 2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程 一、启发谈话，解题释意 1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题) 2、板书课题——《海上日出》 提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 二、深入阅读，感悟理解 学习第一段 1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文) 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段 1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序） 2、笔勾画出表示日出前天空景色变化 3、教师课件演示日出前天空景色的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天边出现红霞 图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。 4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。 5、指名交流，指导理解 这段文字中，哪句写得最精彩？　　　 ——太阳像负着什么重荷似的一步一步，慢慢地努力向上升。　　　 设问：简洁地说，这句写的是什么？　　　——太阳向上升。　　　 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： 　　　——太阳努力上升。　　　 ——太阳像负着什么重荷似的，努力上升。　　　 ——太阳像负着什么重荷似的，慢慢地努向上升。　　　 ——太阳像负着什么重荷似的一步一步，慢慢地努力向上升 比较着读一读，谈出自己的感受。　　 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。 2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。 3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天? 4、 观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。 5、这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能体会到什么吗？ 学习第三段，总结全文 1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观? 3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？ 三、小结扩展，结束全文 1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 四：回顾收获 五；作业 你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第二、三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 板书设计 16 海上日出 总起—— 交代时间 、地点、人物、环境 日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮 日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西 伟大的奇观 过程 日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边 总结——发出感叹，点明中心