高中语文：统编教材必修上第二、六单元教学研讨.docx

PAGE PAGE 1 统编教材必修上第二、六单元教学研讨 下面是第二单元的各种设计，其中有没有你想在教学中实施的案例？ 案例一 主题：书写劳动者荣光 活动一：阅读通讯，致敬时代典型 （1）认真阅读第４课的三篇选文，联系之前学习过的其他类型的新闻，小组内交流不同类型新闻的特点。 （2）梳理三篇选文中主人公经历的主要事件，说一说其中的人物精神与作者态度，尝试用思维导图的方式绘制出来。 （3）鉴赏三篇报道的标题，摘取其他报纸中的文章标题，谈谈一个好的通讯标题应具备哪些特点。 （4）选文中的三位主人公都获得过“感动中国人物”相关荣誉称号，请你基于课文内容，寻找相关资料，分别为他们写一段颁奖词。 活动二：学写评论，解读工匠糖神 （1）新闻评论以观点鲜明与论证严密而为特色，第５课《以工匠精神雕琢时代品质》既有深度，又有厚度，作者用丰富的事实与严谨的观点进行评论，请你以表格的形式把本文中出现的事实与观点分类。 （2）第５课文章逻辑性很强，尝试理清本文观点阐述的方式，并给“工匠精神”下一个定义。 （3）请以第５课的学习为基础，选取适宜角度，从第４课中报道的三位优秀人物中任选一位，写一篇短评，谈谈他是如何践行“工匠精神”的。 活动三：涵泳诗歌，再现劳动场景 （1）朗读《芣苢》《插秧歌》两首古代诗歌，疏通诗歌中生字词的读音与意义，感受诗歌的韵律美。 （2）谈谈两首诗歌是如何描绘劳动场面的。 （3）两首诗歌向我们描绘了劳动时紧张热烈的画面，讨论这两首诗歌的情感基调应以欢快为主，还是以沉重为主。 活动四：学习采访，记录身边人物 在本单元的学习中，我们感受到热爱劳动、崇尚劳动是中华民族千百年来的价值追求。在我们的身边，也有许多默默无闻的平凡劳动者，他们也值得我们去书写记录。请尝试做一回小记者，采访身边可爱的劳动者们，完成一篇通讯报道。可按照以下活动顺序逐一进行：①确定采访对象，沟通采访形式等相关细节；②了解采访对象基本情况，拟写采访提纲；③写人物通讯报道，并尝试发表；④编纂班级的通讯报道合集。 案例二 主任务一：消息、通讯及新闻评论先进行知识性的介绍 消息是狭义的新闻，以直接而简练的方式报道新闻事实，特点是内容新、篇幅短。通讯运用多种表达方式，具体形象地报道事件或人物。与消息相较，同样要求真实性，但是前者是冷静客观的，后者有明显立场和情感倾向。新闻评论是议论性的，针对现实问题，起到引导舆论的作用。 次任务一：讨论本单元各篇通讯用什么典型事件塑造人物形象，表现人物的什么精神。 这里解决学生提出的这些问题： ①通讯属于新闻，那为什么要写张秉贵 1949年前被兵痞羞辱的事，不是应该写刚发生的事吗？ ②为什么要写对杂交水稻养不养人的争论？ ③为什么要写钟扬自作主张开结婚证明？ ④张秉贵“打不还手骂不还口”可取吗？张秉贵热情推销顾客不烦吗？张秉贵为何不自己买了糖送小女孩一块，非得拿掉一块？张秉贵女儿病了，他还这样满面笑容不奇怪吗？ ⑤为什么说钟扬是“探界者”？前面一直写他“过劳”，为何死因是具有偶然性的车祸？ ⑥张秉贵那篇为什么拿一首送公粮的诗结尾？ ⑦张秉贵是不是离我们太远了，现在还需要提倡这种精神吗？ 以上问题分三层讨论，达成了如下共识：通讯可以写过去的事，可以写细节。①②③ 有助于丰满人物形象。④⑤呈现了张秉贵的敬业和奉献精神，钟扬的勇于探索和献身精神。 ⑥⑦是人物精神造成的社会影响及当代意义，送公粮的诗体现了张秉贵精神的感召力，张秉贵的时代虽然离我们远，但是他的精神是值得提倡的。借助对这些问题的讨论，真正落实了对文本的细读。 次任务二：通讯小标题的作用 很多学生提出问题，感觉前一篇的小标题与内容不太匹配。师生一起讨论了《喜看稻菽千重 浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《“探界者”钟扬》两篇的小标题。最后认为标题应该概括文章内容，呈现人物品质，后一篇的小标题形式整齐，用词生动，概括性强，比前一篇更好，而且标题“探界者”这个词也用得好。 次任务三：新闻评论的观点及行文逻辑 教师带领学生在课上讨论了以下问题：《以工匠精神雕琢时代品质》文章的层次性如何？思路是怎么展开的？文章针对什么而发？舆论引导作用是什么？通过对文章的梳理，学生认识到这篇文章重点在写工匠精神的内涵和意义，内涵写了两层。在讨论针对性和舆论引导的作用时，有学生提到了佛系、丧文化的文化现象。 主任务二：劳动的价值 这是教学最难的一部分，劳动的概念是什么本身就有争议。但是如果学生学了这一单元，最后连什么是劳动、劳动的价值是什么都没弄清楚，那肯定是失败的。每个单元的教学中，都应该有对主题的专门讨论这一环节。这里笔者落实了三个重要的问题，全部来自学生的提问。 ①为何古人劳作那么辛苦，《芣苢》《文氏外孙入村收麦》还透着愉悦？ ②怎样理解《以