“双减”政策下对初中数学教学的几点思考思考 论文.docxVIP

“双减”政策下对初中数学教学的几点思考 马鞍山市丹阳中学张恒才“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。要求从事数学教育近三十年的我，要从传统的角色中走出来，了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。下面是我在“双减”政策下从事初中数学教育的几点体会： 一、“双减”政策下，抓实备课，力争减负学生学习负 担上课前充分钻研教材，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，课前充分了解学生的现有知识、能力，力争减负学生学习负担。 二、“双减”政策下，力争上好每节课 在“双减”政策下，轻教、轻学是我们数学教师一直追求的，课堂教学应是每位教师重视的环节。课堂是学生自主活动的空间，要让学生在活动中感知、理解、提升。每节课都要有数学活动，要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点： （1）教师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中尽可能探索规律。例如在讲《20.1多边形内角和》，教师首先提问学生三角形的内角和是多少？学生回答是180°，接着提问四边形的内角和是多少？五边形？等等，n边形呢？找出规律（2）怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，这是每位教师值得思考的问题。例如上面问题是如何分割成三角形？ （3）要注意探究的过程、方法、结果。学生的活动是否达到预期的效果，这与教师设计的活动方案有直接的关系。 （4）在数学活动中要讲究过程的调控，教师要帮助指导。例如上面问题教师可提示学生从一个顶点分割，可在多边形内任取一点，然后分割成若干个三角形来研究。 （5）要把学生的探究过程进行归纳总结（如数学方法和情感经验）。活动的最后应落实到知识点上，不能只为了活动而活动。例如上面问题学生从探究过程中能体会到从“特殊到一般”，“转化”的数学思想，能最终运用多边形内角和定理。为了使活动能顺利进行，教师还需要注意一下两点： （1）整个活动中教师要善于抓探究点。 （2）不要过多否定学生的结论，应努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。 三、“双减”政策下，课后减轻学生过重作业负担 在“双减”政策背景下，现在初中书面作业不超过90分钟，数学作业时间也不能多。但对学生的要求却没有放松，作业设计要少而精，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。 最后，在数学教学中，教师的角色应该是一个组织者、引导者、合作者，与学生一起通过探索、经历、交流来获取数学知识。所以，在教学中应多设计一些“做一做”、“试一试”、“议一议”、“猜一猜”的题目，让学生在“做中学”、“想中学”、“读中学”、“聊中学”，给每一个学生提供充分的探索和交流空间。让学生通过自己动手动脑主动地来获取知识，培养学生自主学习的能力，又可以提高学校教育的效率。为不同的学生设计不同的学习方式，布置不同的学习任务和作业，让不同的学生在学习数学上得到不同的发展。教师要认识到：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和生活经验主动地加以建构。“双减”政策下，学生减负，对教师要求更高。