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初中数学单元作业设计的运用 摘 要：“双减”工作的落实，促进了作业设计的变化，作业设计从设计一个课时转变为设计一个整 体大单元。单元教学内容整体设计能帮助老师拓展教学思路，不仅有助于学生理解知识间的联系，切实减 轻学生的负担，提高学生学习的兴趣，为提升学生数学核心素养起关键作用。 关键词：初中数学，单元设计，核心素养，教学评价，发展能力 一、初中数学作业设计的现状 多数学校的教学目的是以中考成绩为核心，设计的作业是为了应对考试。在这样的情境 下，作业设计只注重大量的重复练习。一些教师在设计作业时，没有充分考虑到学生之间的 差异，用同一种难度的作业来评价不同基础的学生，这种做法不利于提高学生的学习兴趣， 不利于不同程度的学生的发展，不能体现新的教育理念，不符合《新课程标准》的要求。 二、单元作业设计的必要性 随着“中国学生发展核心素养”正式发布，单元作业设计成为核心素养导向下的必然诉 求。单元作业设计有利于核心素养的培育。在“核心素养——课程标准——单元设计—— 学习评价”这一环环相扣的教育教学基本链环中，单元作业设计更是重要环节。[1] 数学学 科与其他学科的联系非常密切，提高初中数学作业的有效性，对于学生核心素养的培养非常 重要。单元作业设计应以具体化的单元教学目标为导向，结合具体课时的教学内容和学情， 将一个单元教学目标落实到每个课时作业中。 三、单元作业设计思路 坚持立德树人，优化作业设计，养成良好学习品质；依据课程标准，设计可供选择的差 异化作业，增强作业的针对性和实效性；统筹确定目标，统筹安排作业目标与学习目标，充 分发挥作业对于学习目标达成和教学评价的积极作用。 （一）设计层次性作业，注重每一位学生的发展 学生之间存在着一定的差异，我们在作业设计时要充分考虑这些，设计出不同层次的题 目，适应不同学生的发展，使学困生在学习过程中不要感觉太吃力，让他们可以通过学习课 本知识就能够完成作业，以此不断提升他们的知识水平；中等生有着一定的知识基础，教师 可以加强他们的基本技能训练，布置难度适中的作业给他们完成，扎实他们的功底，进一步 提升他们解决难题的能力；学优生成绩优异、学习能力强，可以布置具有挑战性、创新性的 问题，锻炼他们独立思考的能力，以此提升他们解决各种类型问题的能力。 （二）作业与生活结合，感受数学的魅力 《新课标》中指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经 验和己有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会 到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。[2 ] 数学是基础学科，作业设计联系 生活实际，增强实用意识，让学生通过作业能够体验和感知学习数学的意义。 （三）多元化作业评价，重视学生各方面的发展 教师在批改作业的时候，了解到学生对于知识的掌握情况，可以发现学生知识薄弱环节。 批改学生作业时要用发展的眼光看待，不能用一个标准，在评价学生作业时，不应只停留在 “×”“√”这两个方面，利用多元化作业评价体系，不断激励学生学习的动力，为学生各 方面均衡发展奠定坚实基础。 （四）创新性结合典型性作业 通过有效练习，巩固课堂上学到的知识，强化数学知识记忆力，提升数学应用水平。因 此应对教学目标进行细致整理，归纳出数学知识典型性内容，并利用典型题的作业优势，加 深学生对课堂知识的理解。积极探究具备创新性、多元化的作业形式，通过创新性作业形式， 布置发展性作业时，以学生的兴趣为核心，逐步提升学生数学综合素养。 四、单元作业设计的具体实践 接下来笔者以“沪科版初中数学八年级第14单元《全等三角形》作业设计”来谈谈自己 在单元设计的具体做法，恳请各位专家给予指正。首先认真学习《2022版新课程课标》，具 体落实“双减”工作。 （一）单元信息（见表一） 表一：单元信息 基 本 信 息 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称 数 学 八年级 第一学期 沪科版 全等三角形 单 元 组 织 方 式 ?自然单元 □重组单元 课时 序号 课时名称 对应教材内容 1 全等形三角形 第14.1(P94-96) 2 三角形全等的判定方法1“ 边角边”及简单应用 第14.2(P97-100) 3 三角形全等的判定方法2“ 角边角”及简单应用 第14.2(P101-102) 4 三角形全等的判定方法3“ 边边边”及简单应用 第14.2(P103-105) 信息 5 全等的判定方法4“角角边 ”及简单应 第14.2(P105-107) 6 三角形全等的判定方法5“ HL”及简单应用 第14.2(P107-111） （二）单元分析 1. 课标要求 包括：内容要求、学习要求、教学要求和评价要求（此处省略） 2. 教材分析 （1） 知识网络（见表二） 表二：知识网络