打开技术“黑匣子”，探究原理教学实践路径 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 打开技术“黑匣子”，探究原理教学实践路径 摘 要：《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》从课程名称、课程理念、课程 内容到课程实施都提倡由“技术”转向“科技”。课程教学不再只关注技术操作，也注 重基本概念和基本原理的理解，体现科学原理与实践应用的统一，实现“科”与“技” 并重。作为一种契合“科”“技”并重理念的教学方法，原理教学成为了实现课程育人 价值的重要支点。本文以《电子邮件及邮件传输协议》一课为例，历经从场景分析到原 理认知再到应用迁移的教学环节，探究原理教学的实践新路径。 关键词：信息科技，课程标准，原理教学，邮件传输协议。 引 言：2022 年 4 月 21 日，教育部颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》， 课程名称从“信息技术”改变为“信息科技”。从“技术”到“科技”，赋予了信息科 技学科新的意义，课程内涵、理念、目标、内容等都发生了重大变化。“技”保留了课 程一贯的实践风格，旨在让学生通过学习解决现实世界的真实问题；“科”体现了信息 科技暗含的科学原理与技术本质，凸显课程核心价值[1]。原理教学是实现“科”“技” 并重教学理念的重要支点。新课标中所倡导的“场景分析—原理认知—应用迁移”的教 学，为原理教学提供了一种新思路。 一、信息科技原理教学的意义与路径 信息科技是现代科学技术领域的重要组成部分，主要研究以数字形式表达的信息及 其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现[2]。从信息科技的课程性质可知， 科学原理是课程内容的重要组成部分和学科本质，是课程育人价值的集中体现。通过原 理的探究，让学生不是仅仅学会操作成为工具的使用者，而是要让学生像计算机科学家 一样思考问题、探索过程，提升知识迁移能力和学科思维水平。信息科技课程以数据、 算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为逻辑主线，统筹安排学习内容，螺旋上 升。小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其 应用；初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法[3]。在初 中阶段，原理教学不可或缺，是课程性质和课程理念所要求的，也是学生发展所需要的。 原理教学可遵循“场景分析—原理认知—应用迁移”的路径。场景分析是将学生生 活中的实际应用场景作为切入口，引导学生对身边习以为常的信息科技应用进行进一步 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 的思考，发现问题，提出问题，引发探究其背后原理的兴趣和行动。信息科技的原理往 往比较抽象、复杂，特别是初中阶段所涉及的互联网、物联网和人工智能模块的内容。 在原理认知环节，教师可以在学生已有知识基础上进行分析，运用现实世界中类似的、 容易理解的事物进行类比，帮助学生理解抽象复杂的内容。同时，可以利用信息科技技 术，如模拟、仿真、演示等数字化手段直观呈现复杂的概念和过程，帮助科学原理的学 习和理解。应用迁移是引导学生用掌握的科学原理解释相关现象或解决相关问题，从而 提升学生的迁移能力和问题解决能力。 二、信息科技原理教学的实践案例 本文以第四学段（7~9 年级）“互联网应用与创新”模块中“互联网基本原理与功能” 内容里的《电子邮件和邮件传输协议》为例，遵循“场景分析—原理认知—应用迁移” 的路径，进行原理教学的实践探究。 在《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》“互联网应用与创新”模块中，内容 要求第 4 点为：初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理，学 业要求也提到：知道在常见应用中，如何编码、组织、传递、接收和验证网络数据。电 子邮件作为经典的互联网应用，学生不仅要学会合理使用电子邮件交流信息，还要理解 其中的原理和数据收发过程，认识邮件协议的价值和作用。 通过课前调查问卷可知，对于电子邮件，七年级的学生并不陌生，但是大部分学生 只停留在听过或看过别人发送接收电子邮件。由于即时通讯技术的广泛应用，在学生群 体里，电子邮件的使用频率并不是很高。即便部分学生有过收发邮件的经历，他们也没 有深究过邮件收发背后的原理，对邮件传输协议感到比较陌生。 根据学情分析和模块内容要求，确定本节课的目标：1.通过项目活动，了解电子邮 件的相关常识，能运用邮件客户端灵活、高效地交流信息；2.通过将电子邮件与传统邮 件收发过程进行类比，体验与邮件服务器对话的实践过程，理解电子邮件的工作原理， 初步认识协议的价值和工作机制；3.通过丰富的数字化学习资源辅助小组合作探究，提 升学生自主学习和合作学习能力。 课例以真实问题驱动，引导学生进行场景分析、原理认知和应用迁移。如图 1 所示， 在层层递进的问题链中历经发现技术黑匣子，激发探究兴趣；打开黑匣子，探究科学原 理；应用技术原理，迁移问题解决的过程。问题链中的