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春日派对之支架式教学初探 【摘要】“支架式教学”是在“最近发展区”理论的基础上发展起来的教学模式，是指 为幼儿建构知识提供一种支持和帮助，而这种支持和帮助是动态的，将随幼儿能力的提高而 逐步减少，最终撤销，使幼儿成为一个独立的学习者。强调在良好的师幼互动环境下，教师 为幼儿搭建概念框架，分步骤完成目标的学习，使幼儿的能力沿着搭建好的支架提升到更高 的水平。本文以班本课程《春日派对》为例，对支架式教学进行了深度思考和探索。 【关键词】支架式教学；春日派对；最近发展区；深度学习； 【引言】本文中的“春日派对”主要是在幼儿园的课程活动中，教师将“春日派对”作 为主要课程资源，充分挖掘并利用“春日派对”活动中的丰富资源，有目标、有组织地开展 班本课程活动。在支架式教学也理念的指引下，教师依据幼儿的最近发展区，营造自由开放 的师幼合作环境，通过选择适宜的活动，搭建手架、创设情境、搭建支架、撤销支架，来激 发幼儿主动学习、自主探索以及与他人合作的兴趣，提高幼儿能力。 一、搭建手架，自然生发课程内容 教师应充分了解幼儿生活和学习经验，捕捉幼儿的兴趣点，为幼儿选择贴近 生活实际、符合年龄特点的优秀课程内容。让幼儿的学习在自然的状态下自主生 发。 1.及时捕捉幼儿兴趣 理想的课程应该是自然发生的，是对儿童表现的一种反映，敏锐的教师在有 意义的课程中的感受能激发自身理论建构。 一天午饭后散步，孩子们走到了幼儿园的小农场。佳佳指着一株梨花问：“这 个白色的是什么花呢？”老师笑着说：“有谁知道吗？幼儿园白色的花不多见 的。”朵朵眼睛一下子就看到了挂着的植物身份证，大声说：“我知道，是梨花。” “这花可真香呀！” “我也来闻一闻，和妈妈身上的味道一样香香的。” “是春天的味道吧！” 孩子们凑在一起笑着说：“什么是春天的味道啊？”“春天还有味道呀？” “我知道，妈妈晒被子的时候，说被子上有春天的味道。” “春天是太阳很暖和的味道。”卷卷说：“春天味道难道是可以吃的味道 吗？” “哈哈，我们在春天，把好吃的东西都放在太阳下，就可以了。”“那就是郊 游。”“不对，不对，那个叫派对”孩子们都笑了。 作为一名敏锐的幼儿教师，我们要善于捕捉幼儿在日常生活中的那些小细 节，以幼儿为主体，体验为宗旨，游戏为载体，从他们感兴趣的人、事、物出发， 构建适合班级的班本课程。 于是，春天的派对——一个有意义的探索主题诞生了。 由于疫情的原因，我们策划的春日远足活动临时取消，但孩子们的热情十分 高涨，为了不让孩子们失望，我们则选择了在幼儿园内进行春日派对活动。 2.源于兴趣反思架构 “春天还有派对的组合的确是一个不错的课程主题。”但是单单凭着幼儿一 时的兴趣就确定课程开展的主题貌似显得有点草率；“这个主题真的是孩子们需 要的吗”“这个主题能够帮助孩子们获得哪些方面的发展”“又该借用哪些资源支 持和推进这个主题”．．． 重新与孩子们交流后，深信“春日派对”反应了他们 的真实兴趣和实际发展需要，于是和孩子们一起收集资料，借用自然资源、家长 资源和教师资源寻找课程优势。并用思维导图的形式架构课程。 赴馨的约会 J1 J1 户一科学 蝠蚓的 王 户 面菌’雨的色罪 ，但 吐古 军事粤宝记 国－｛｛：： 」 科学 帽子堕监事 、一面喜 事天的朋革 ＼一吐盎 寻找野盟量 、一 惶靡马兰花 探馨的乐趣  户 语富 春日醒事 二、创设情景，激发幼儿的学习兴趣 在春日派对活动开展之前，教师需努力激发幼儿的学习兴趣，采用视频渗透、 绘本加持来引发幼儿对派对主题活动的学习兴趣，并帮助幼儿拓展对春日活动的 认识水平。 1.视频渗透，初识派对 什么是派对？开派对我们需要准备什么？孩子们纷纷表述自己的想法，有的 说：派对就是一群好朋友在一起快乐的聚会。有的说：派对就是好吃的蛋糕、好 玩的游戏。还有的说：派对必须有喜欢的卡通人物，有趣的表演。基于幼儿的前 期经验，我们引用多媒体做支架，让幼儿了解什么是派对。在视频中，孩子们发 现派对（party）来自西方，在英文里解释为：get together,by invitation,for pleasure.派对的最终目的：那就是快乐。 2.绘本加持，再识派对 我们借用绘本《生日派对》、《去吧，去吧，去野餐》、《春天的野餐会》等绘 本，让孩子们了解到一场完美的派对，需要精心的策划，从场地的选择、人员的 邀请、场所的布置、食品的准备、游戏的设计到派对的主持、客人的招待、礼物 的分发、活动的组织还有突发情况的处理，孩子们需要一起商量，一起解决问题。 春日派对成了孩子们的热点问题，孩子们还带动家长一起梳理关于派对的策 划和组织的方式，并用记录的形式呈现。透过色彩丰富的记录表，我们能看到孩 子对春日派对活动的热情及思考。 三、搭建支架